姚龍霞

摘 要：新課改是一次非常重要的改革，從之前的應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到現(xiàn)在的以學(xué)生為本的新課程改革，可謂改變巨大。本文將結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，探討新課改背景下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方法以及策略。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；模式

從我國教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果并不十分理想，盡管很多教師已經(jīng)改善了自己的教學(xué)方法，但是在課堂教學(xué)中仍然存在很多問題。故尋找能夠滿足新課程改革的新要求的教學(xué)方法迫在眉睫。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在以下幾方面的問題：學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣；產(chǎn)生“高耗低效”的現(xiàn)象；“人機合作”的現(xiàn)象。

1.學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏興趣

在教學(xué)過程中，很多學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不是很高，進而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)注意力不集中、走神、跟不上課堂教學(xué)節(jié)奏的現(xiàn)象。與其他學(xué)科的教學(xué)不同，信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，大部分學(xué)生都是直接面對著計算機，而且有很多的教學(xué)內(nèi)容都是上機操作的，因此，一旦學(xué)生注意力不集中或者是走神，便會跟不上教學(xué)節(jié)奏，進而耽誤課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果受到影響。

2.產(chǎn)生“高耗低效”的現(xiàn)象

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師在課堂教學(xué)活動中，常常以自我作為課堂教學(xué)的中心，忽略學(xué)生主體地位的建立以及與學(xué)生之間的溝通。教師在教學(xué)的過程中常常是按照自己的教學(xué)思路講解，不顧及學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，進而導(dǎo)致“高耗低效”的現(xiàn)象，即教師在課堂教學(xué)中耗費大量的體力以及精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很理想，甚至可以說是糟糕。

3.“人機合作”的現(xiàn)象

正如上文所闡述的，信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生直接面對著計算機，由此一來，便需要教師既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又注意學(xué)生的操作情況，然而在實際的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師并不注重與學(xué)生之間的溝通，而是一味自己講解，進而產(chǎn)生“人機合作”的現(xiàn)象，也就是只剩下學(xué)生與計算機之間的合作，沒有與教師之間的互動，進而導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。

二、新課改背景下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

新課改背景下，為了更好地改善小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題，教師可以采用以下幾種教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法；“兵救兵式”教學(xué)法；評價式教學(xué)法。

1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

所謂任務(wù)驅(qū)動法，指的是在課堂教學(xué)正式開始之前，教師先大概為學(xué)生講解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并告訴學(xué)生本節(jié)課每個環(huán)節(jié)需要完成什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及上交時間，最先完成各環(huán)節(jié)的作業(yè)的同學(xué)可以獲得自由上機的機會。這種先布置教學(xué)任務(wù)，再進行課堂教學(xué)活動的教學(xué)模式就稱為任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。采用這樣的教學(xué)方法，一方面可以起到導(dǎo)入的作用，讓學(xué)生在課程正式開始之前對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個基本的了解，另一方面，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)生的積極性以及主動性。

2.“兵救兵式”教學(xué)法

教師可以將班級的學(xué)生分成不同的小組，小組成員之間互相幫助，共同完成教師在每個環(huán)節(jié)布置的教學(xué)作業(yè)，小組成員全部完成規(guī)定的環(huán)節(jié)作業(yè)以后，全組人員才可以獲得自由上機的機會。我們都知道，自由上機是可以聽音樂、玩游戲的，這對學(xué)生的吸引力很大，因此，利用這種方法便可以督促學(xué)生互相監(jiān)督、互相指導(dǎo)，進而實現(xiàn)“兵救兵式”教學(xué)法，從而提升學(xué)生的團隊合作能力以及對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。

3.評價式教學(xué)法

信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重評價式教學(xué)法的使用，即在教學(xué)的過程中，針對學(xué)生某些比較好的行為進行適當?shù)目洫?。例如，教師可以根?jù)學(xué)生各個環(huán)節(jié)作業(yè)的完成情況做適當?shù)脑u價，教師應(yīng)該采用積極性的話語對學(xué)生予以鼓勵，使學(xué)生感覺輕松、愉快，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，提升課堂的教學(xué)效率。

為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展以及需求，教師應(yīng)該從小學(xué)階段就注重學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。雖然目前我國小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)仍然存在一定的問題，但相信在教師以及學(xué)生的共同努力下，信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率一定會有所提升，進而為祖國的教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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