王莉莉

[提要] 卓越會(huì)計(jì)人才的特征可以概括為責(zé)任感、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和國(guó)際化等五個(gè)方面，對(duì)其培養(yǎng)需要高等院校教育工作者和行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者協(xié)同創(chuàng)新。本文在行業(yè)協(xié)會(huì)與地方院校協(xié)辦的CPA專(zhuān)業(yè)方向班的實(shí)踐基礎(chǔ)上，將職業(yè)導(dǎo)向教育引入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，探索卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：卓越會(huì)計(jì)人才；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)模式

項(xiàng)目來(lái)源：河北大學(xué)2015年教改課題：“卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式協(xié)同創(chuàng)新研究——基于CPA實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐與探索”（課題編號(hào)：JX08-YB-11）

中圖分類(lèi)號(hào)：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年1月6日

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的壯大發(fā)展，以核算和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為基本職能的會(huì)計(jì)工作已不能完全滿足于經(jīng)濟(jì)管理的需要，這對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育提出了更高的要求。高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)及直接為社會(huì)服務(wù)的職能，而近年來(lái)，我國(guó)部分高校教育思維模式及培養(yǎng)方式與社會(huì)需求脫節(jié)，關(guān)門(mén)辦學(xué)思想將企業(yè)置于教育系統(tǒng)之外，針對(duì)這些問(wèn)題，教育部啟動(dòng)了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，并研究制訂“卓越會(huì)計(jì)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施方案。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)提出人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略，在一批高等院校開(kāi)設(shè)CPA專(zhuān)業(yè)方向，將實(shí)務(wù)界的人才需求與高校的人才培養(yǎng)相互對(duì)接，培養(yǎng)行業(yè)后備人才?？梢?jiàn)，無(wú)論是政府部門(mén)還是行業(yè)協(xié)會(huì)，非常重視對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的地方高校應(yīng)該不斷探索適應(yīng)社會(huì)需求的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，而卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)離不開(kāi)相關(guān)行業(yè)主管部門(mén)的參與，因此應(yīng)該把職業(yè)導(dǎo)向教育引入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育，將卓越會(huì)計(jì)人才教育培養(yǎng)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同，突出地方高校專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，整合優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才和儲(chǔ)備注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才。

一、卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)綜述

教育部提出的卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃有四大核心內(nèi)涵，即職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和校企（行）共育，但是至今未出臺(tái)全國(guó)統(tǒng)一的卓越會(huì)計(jì)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃。國(guó)內(nèi)學(xué)者和高等院校多年來(lái)積極對(duì)有關(guān)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究。

李定清（2013）認(rèn)為卓越會(huì)計(jì)人才應(yīng)該是將具有國(guó)際視野的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型相融合，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境適應(yīng)能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)管理人才可以概括為應(yīng)用型、復(fù)合型、管理型、創(chuàng)新型、國(guó)際化和高素質(zhì)等多方面特征。把國(guó)際視野、能力本位、合作辦學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)教育作為卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系的基本理念。王慶石等（2013）指出，卓越會(huì)計(jì)人才是指按教育部卓越人才計(jì)劃的目標(biāo)和要求，以國(guó)際職業(yè)會(huì)計(jì)人才的能力標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，能夠適應(yīng)全球人才市場(chǎng)需要的職業(yè)會(huì)計(jì)人才。根據(jù)教育部卓越計(jì)劃的相關(guān)文件精神，把本科層次卓越會(huì)計(jì)人才的基本素質(zhì)概括為責(zé)任感、創(chuàng)新性、應(yīng)用性和國(guó)際化四個(gè)可觀測(cè)的特征。并從個(gè)人素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。熊磊（2015）認(rèn)為卓越會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備良好的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新性、國(guó)際化的特征，以此特征為導(dǎo)向，構(gòu)建課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神相結(jié)合的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新模式。

因此，筆者認(rèn)為卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需要高等院校教育工作者和行業(yè)協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者協(xié)同創(chuàng)新，卓越會(huì)計(jì)人才緊扣會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展方向，將學(xué)生培養(yǎng)成為職業(yè)道德高尚、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬、解決問(wèn)題能力較高且具有一定的國(guó)際視野和創(chuàng)新思維能力，在工程領(lǐng)域內(nèi)具有可持續(xù)成長(zhǎng)能力的綜合型會(huì)計(jì)人才，其特征可以概括為責(zé)任感、創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和國(guó)際化五個(gè)方面。但是，卓越會(huì)計(jì)人才及其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，由于與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法有很大不同，某些高等院校也在探索并實(shí)踐卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為卓越會(huì)計(jì)人才需要政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位和高校教師多方協(xié)作，協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)。

二、卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)協(xié)同探索

（一）培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)首先需要解決的問(wèn)題是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校的培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，是以專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)的?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。卓越人才培養(yǎng)模式要求高校必須樹(shù)立“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)觀，以此為要求，結(jié)合行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位、學(xué)校定位和層次特點(diǎn)，重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)充分發(fā)揮地方高校的綜合優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“融通”育人理念，圍繞建設(shè)具有國(guó)際視野、高素質(zhì)的卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)理念，構(gòu)建“責(zé)任感、復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國(guó)際化”的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。只有具備高層次才能達(dá)到高水平，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上是對(duì)人才的品質(zhì)和規(guī)格的一般性描述，不僅影響著培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)，同時(shí)也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)。卓越會(huì)計(jì)人才也要本著高等院校全面發(fā)展教育，通才教育與專(zhuān)才教育相結(jié)合去制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，卓越會(huì)計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)一定是寬口徑、復(fù)合型的，即品德修為標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。其中，品德修為標(biāo)準(zhǔn)，是參考行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)職業(yè)道德守則的要求，做到誠(chéng)信、獨(dú)立、客觀公正、自主學(xué)習(xí)、保密和職業(yè)榮譽(yù)感。專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)是通過(guò)在校期間對(duì)金融、稅收、精算、計(jì)量、法律等經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)理論上，加強(qiáng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的核心課程學(xué)習(xí)，達(dá)到國(guó)家考試水平。實(shí)踐實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)是在高年級(jí)階段參加實(shí)習(xí)基地的社會(huì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作，鍛煉綜合能力。

（三）培養(yǎng)模式。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需要政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位和高校教師多方協(xié)同，從五個(gè)維度探索卓越會(huì)計(jì)人才培育模式：教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新、教師管理與學(xué)生自我管理結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與科研創(chuàng)新、通識(shí)教育與個(gè)性化發(fā)展、第一課堂與第二課堂結(jié)合。

1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能測(cè)評(píng)相脫節(jié)的現(xiàn)象，在重視學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、思想政治學(xué)、金融、稅收等其他學(xué)科的基本理論后，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的核心課程教學(xué)，要與職業(yè)資格、CICPA、ACCA的考試內(nèi)容相結(jié)合，可以考慮使用原版教材或雙語(yǔ)進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感，有方向和針對(duì)性地理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)。除了對(duì)學(xué)生的技術(shù)專(zhuān)業(yè)水平嚴(yán)格要求，更要注重培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、鉆研精神、道德品質(zhì)等。在現(xiàn)有職業(yè)道德課程基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)的任課教師還會(huì)將《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德守則》和《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)非執(zhí)業(yè)會(huì)員職業(yè)道德守則》中誠(chéng)信、獨(dú)立、客觀公正、自主學(xué)習(xí)、保密和職業(yè)榮譽(yù)感的詮釋融入到課程的日常教學(xué)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德的意識(shí)，樹(shù)立堅(jiān)實(shí)的職業(yè)價(jià)值觀和世界觀。

2、教師管理與學(xué)生自我管理結(jié)合。堅(jiān)持開(kāi)放的學(xué)術(shù)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念、兼容并包、教學(xué)相長(zhǎng)，讓教師和學(xué)生更好地進(jìn)行研究與創(chuàng)新。組織教師走入會(huì)計(jì)師事務(wù)所和大型企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)費(fèi)政策上支持教師參加中注協(xié)課程培訓(xùn)及相關(guān)教學(xué)改革研討會(huì)，鼓勵(lì)青年教師參加CICPA、ACCA考試等。發(fā)揮卓越會(huì)計(jì)人才的示范效應(yīng)，通過(guò)舉辦講座、報(bào)告會(huì)、事跡展覽以及聘任為兼職教師等形式將全國(guó)知名會(huì)計(jì)人才引入培養(yǎng)過(guò)程。建立系統(tǒng)化的師生互動(dòng)式教學(xué)形式，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多渠道地去獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行交流，以多元化的師資構(gòu)成給學(xué)生帶來(lái)新的視野，以“小班授課”、“分組教學(xué)”與“合作教學(xué)”為主要教學(xué)組織形式，采用案例分析、課堂討論、觀點(diǎn)陳述等教學(xué)方法，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)同步進(jìn)行。注重培養(yǎng)學(xué)生“探究性學(xué)習(xí)”方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)探索和研究精神”和“解決問(wèn)題的能力”。建立無(wú)人監(jiān)督的期末誠(chéng)信應(yīng)考等管理制度，加強(qiáng)自我約束。

3、教學(xué)實(shí)踐與科研創(chuàng)新。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)技能。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化上主要采取以下措施：一是吸收優(yōu)秀實(shí)務(wù)工作者參與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；二是拓展校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的行業(yè)領(lǐng)域，推進(jìn)示范性校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，使校外實(shí)踐教學(xué)能夠與校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室做到有機(jī)銜接。定期邀請(qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)、高校知名教授、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)經(jīng)理人等專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。采用“學(xué)校和行業(yè)協(xié)會(huì)”、“學(xué)校和企業(yè)”多種組合互動(dòng)方式，共同建立學(xué)生在企事業(yè)或事務(wù)所學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的培養(yǎng)體系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的財(cái)務(wù)核算與管理理念、先進(jìn)的會(huì)計(jì)管理方法和先進(jìn)會(huì)計(jì)文化。積極組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和科技論文大賽等多種競(jìng)賽；假期分派學(xué)生到省內(nèi)各企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作的能力。

4、通識(shí)教育與個(gè)性化發(fā)展。通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育相對(duì)應(yīng)，主張以人為根本目的的教育理念，培育個(gè)體的精神。作為地方院校，與國(guó)家重點(diǎn)院校相比，生源質(zhì)量存在著劣勢(shì)，因此我們應(yīng)該開(kāi)設(shè)豐富的通識(shí)課程，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的功底，提高對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。在課程設(shè)置上，通過(guò)融入通識(shí)教育模式改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)展相關(guān)通識(shí)課程，與專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)發(fā)展課相結(jié)合，合理安排學(xué)分學(xué)時(shí)。

通識(shí)教育課注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、強(qiáng)健的體魄和高尚的情操，樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。學(xué)科基礎(chǔ)課主要圍繞統(tǒng)計(jì)、高數(shù)、精算、金融、稅收等課程開(kāi)設(shè)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)課發(fā)展階段，要開(kāi)設(shè)以學(xué)生積極參與的會(huì)計(jì)案例分析、財(cái)務(wù)成本管理案例分析、審計(jì)案例分析等專(zhuān)題課程，從臺(tái)下到臺(tái)上，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析案例。

5、第一課堂與第二課堂結(jié)合。除了依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)的第一課堂外，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還要合理安排第二課堂的教學(xué)活動(dòng)與之相結(jié)合。為了培養(yǎng)一批“博古通今、中西融會(huì)”的本土?xí)?jì)精英，第二課堂引入國(guó)學(xué)教育和素質(zhì)拓展教育。在教學(xué)計(jì)劃之外，利用課余時(shí)間集中組織學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，用哲學(xué)智慧提高學(xué)生的修養(yǎng)和情操；指導(dǎo)和組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試以及CPA考試準(zhǔn)備；帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展野外素質(zhì)拓展活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高克服困難的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；舉辦中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)交流會(huì)，開(kāi)展會(huì)計(jì)人職業(yè)操守討論會(huì)，參加關(guān)愛(ài)社會(huì)的義賣(mài)、敬老等活動(dòng)，使學(xué)生能真正成為德藝雙馨的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

綜上所述，地方院校將卓越會(huì)計(jì)師人才的培養(yǎng)與CPA方向班的培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新，將學(xué)生的品德修養(yǎng)與道德情操作為重要的培養(yǎng)內(nèi)容，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力綜合發(fā)展的培養(yǎng)理念，才能使學(xué)生能夠真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

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