劉國安

化學(xué)是學(xué)生在中學(xué)階段所面臨的一門全新的學(xué)科?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)旨在為學(xué)生的物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)做前提準(zhǔn)備，由于化學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜，中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中是有一定局限性的。中學(xué)化學(xué)的整體目標(biāo)是打造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的表達(dá)形式，學(xué)生應(yīng)該扎實地掌握化學(xué)用語的使用。

中學(xué)化學(xué)化學(xué)用語規(guī)律化學(xué)是學(xué)生到了中學(xué)階段才剛接觸到的學(xué)科，大部分學(xué)生在剛開始上課的時候，化學(xué)基礎(chǔ)幾乎為零，這就使教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該注意對學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，養(yǎng)成最良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在取得理想化學(xué)成績的同時為高中的化學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，化學(xué)用語是一項基本的化學(xué)學(xué)習(xí)工具。和數(shù)學(xué)中的數(shù)字一樣，化學(xué)用語是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)。筆者從以下幾個方面，簡單探討下化學(xué)用語的教學(xué)過程。

一、化學(xué)用語所包含的內(nèi)容

中學(xué)化學(xué)主要包含的化學(xué)用語有：元素、原子、離子符號、原子以及離子的結(jié)構(gòu)示意圖、化合價和化學(xué)式等。元素是一種化學(xué)物質(zhì)的簡化表達(dá)形式，從廣義的范圍上來講，化學(xué)用語可以表現(xiàn)為整個元素，從狹義的范圍上來講，化學(xué)用語可以表示一個原子。例如，我們常見的Na，既可以表現(xiàn)為鈉元素，也可以表現(xiàn)為一個鈉原子。再者，化學(xué)用語中的化學(xué)式是一種對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的表達(dá)，如NaCl，我們能夠從化學(xué)式中直接讀出分子中的結(jié)構(gòu)。將這種表面的結(jié)構(gòu)與實際的結(jié)構(gòu)示意圖相結(jié)合，學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)的方向加深對于化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識。而離子、與化合價等用語，是幫助學(xué)生更好地理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)，并且能夠探索出教材中所沒有包含的內(nèi)容，化合價的組成方式是自然界物質(zhì)的組成方式，所以在化合價的教學(xué)上，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供了探索的空間。

二、掌握化學(xué)用語的規(guī)律

在中學(xué)的化學(xué)教育中，化學(xué)并不能夠完全的屬于理科中。中學(xué)的化學(xué)處于一個啟蒙階段，學(xué)生開始了解各種化學(xué)實物，在這個了解新事物的過程中，更多的是認(rèn)知層面的學(xué)習(xí)，如氫氣的性質(zhì)，水的組成，這需要學(xué)生邏輯思維與感性思維共同作用，才能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)習(xí)好。所以，在教授學(xué)生化學(xué)用語規(guī)律的時候就要從兩個方面開始。一方面，是感性思維。如我們在教學(xué)認(rèn)識元素的時候，很多的元素都是有規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)的，如Na的拼音na，而中文字也是鈉，還有Li的拼音是li，中文字是鋰。這些都是能夠直觀記憶的，只要有一個良好的認(rèn)識環(huán)節(jié)。另一方面，是邏輯思維。對于化合價和離子的認(rèn)識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會混淆化合價與離子。最簡單的邏輯區(qū)分，就是化合價的符號在數(shù)字前，而離子的符號在數(shù)字后，這種純數(shù)字與符號的組合規(guī)律，能夠從理性的角度表達(dá)出化學(xué)物質(zhì)的狀態(tài)。

三、化學(xué)用語的深度應(yīng)用

在中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)被劃入理科的分類，那么作為一門理科，化學(xué)的學(xué)習(xí)與使用的過程中就含有一定的推理能力。需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)到的基本化學(xué)用語知識，去推理化學(xué)的更高階的內(nèi)容，例如我們知道鐵的相關(guān)知識，在沒有學(xué)習(xí)到四氧化三鐵的情況下，需要學(xué)生就已知的用語中，推導(dǎo)出四氧化三鐵的結(jié)構(gòu)。其實，從邏輯思維角度上來說是沒有問題的，這種深度的應(yīng)用可以合理的解釋出來，不過在實際教學(xué)中，學(xué)生所接受的都是“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，將化學(xué)變成了語文，變成了對實驗規(guī)則以及化學(xué)物質(zhì)信息的背誦，這是不正確的。就化學(xué)深度推斷而言，化學(xué)用語起到的是一種標(biāo)準(zhǔn)化模式，學(xué)生可以從化合價、離子等角度推測出高階的內(nèi)容。

四、分散難點，提高學(xué)習(xí)效果

由于在中學(xué)化學(xué)用語的數(shù)量多、枯燥乏味等特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易就對化學(xué)失去興趣。針對這些難點，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有選擇的將化學(xué)用語的內(nèi)容進(jìn)行分散，以輻射的方式來學(xué)習(xí)化學(xué)知識。將化學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)的教授予學(xué)生，如在碳的教學(xué)方面，從碳開始教學(xué)，再進(jìn)行氧的教學(xué)，在兩種物質(zhì)的結(jié)合下，介紹重要的化學(xué)用語二氧化碳、一氧化碳等的內(nèi)容，這就使得講課有了一定的邏輯性，比之前授課的過程中“從碳直接到二氧化碳”更容易讓學(xué)生接受，將教學(xué)的難點逐步分散開來。在根據(jù)教材章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，對于完成的章節(jié)進(jìn)行用語方面的歸納總結(jié)，化學(xué)的用語是很多的，各種的物質(zhì)方程式都會涉及到教學(xué)中，如果在教學(xué)的過程中，根據(jù)章節(jié)將這些內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的分散，學(xué)生一次吸收的內(nèi)容就少了許多，吸收的效率會有所提高，并且在思維上對化學(xué)的分類具有一定邏輯性。

五、化學(xué)用語規(guī)范化書寫

筆者在前文提到過，中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程主要是一種認(rèn)識物質(zhì)的過程，雖然同為理科，卻沒有數(shù)學(xué)那樣完全注重過程。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要知道數(shù)字以及符號的意思，其他的重要部分都在于計算。而化學(xué)的學(xué)習(xí)中可以類似的將“數(shù)字”看為“化學(xué)式”等，但是在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會在化學(xué)式以及其他化學(xué)用語的書寫過程中出現(xiàn)很多的錯誤。規(guī)范學(xué)生書寫的方式，要求學(xué)生對于化學(xué)用語的數(shù)學(xué)像對語文學(xué)習(xí)中“文字”的書寫一樣。保證在理解化學(xué)結(jié)構(gòu)的同時，又不會因為表達(dá)方式出現(xiàn)差錯而造成不理想的考試成績。化學(xué)用語規(guī)范化書寫是學(xué)生對所學(xué)習(xí)的化學(xué)內(nèi)容的規(guī)范表達(dá)，讓所有學(xué)習(xí)過化學(xué)的人都能夠有效的理解化學(xué)的反應(yīng)過程

六、總結(jié)

化學(xué)用語是化學(xué)中用來表達(dá)物質(zhì)的方法，熟練地使用化學(xué)用語，才能夠?qū)⒒瘜W(xué)的物質(zhì)變化的過程由直觀現(xiàn)象反應(yīng)轉(zhuǎn)移成一種信息的傳遞溝通。在化學(xué)用語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解化學(xué)用語的特點，從多個角度來要求學(xué)生對化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有效地掌握化學(xué)知識。

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