曹莎

【摘 要】教育的目的在于培養(yǎng)人才，小學(xué)階段是教育的開端，應(yīng)該引起高度的重視。小學(xué)班級管理能夠提高對學(xué)生基礎(chǔ)教育的實效性，我國近年來一直在推行素質(zhì)教育，在小學(xué)班級管理中處處滲透著人文主義教育。傳統(tǒng)的班級管理中存在一定的局限性，在班級管理中滲透人文主義教育，能夠提高班級管理的有效性。本文通過分析人文主義教育的定義和本質(zhì)，分析在小學(xué)班級管理中運用人文主義教育的意義，并提出有效的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級管理；人文主義教育

我國的素質(zhì)教育正在興起，人文主義教育已經(jīng)滲透到教學(xué)中，人文主義是一類高尚的價值觀，其強調(diào)的是肯定人的價值，尊重人的尊嚴(yán)，人文主義教育能夠尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中讓學(xué)生的個性能夠發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)能夠受到尊重和肯定。小學(xué)教學(xué)是教育的起點，也是樹立正確價值觀的關(guān)鍵時刻，在進(jìn)行小學(xué)班級管理中，老師應(yīng)該采用人文主義教育，既能夠尊重學(xué)生的個性，又能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活指明方向。

一、小學(xué)班級管理中人文主義教育觀的意義

在小學(xué)班級管理中，要實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，在小學(xué)班級管理中采用人文主義教育，能夠體現(xiàn)出教育的意義，在進(jìn)行小學(xué)班級管理中，老師能夠借助一切有利的因素，讓學(xué)生在教育中受到潛移默化的影響，使他們得到綜合的發(fā)展。在小學(xué)班級管理中采用人文主義教育，能夠發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動性，小學(xué)生的可塑性非常高，他們對外界的事物充滿了好奇，在進(jìn)行班級管理中，采用人文主義教育，能夠讓他們都參與的班級的活動中來，讓他們都認(rèn)為自己是班級的一份子。在小學(xué)班級管理中采用人文主義教育能夠使班級形成一個有機的整體，能夠聯(lián)合家長共同教育學(xué)生，防止了單一的家長式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生的個性充分的發(fā)揮出來。

二、小學(xué)班級管理中人文主義教育觀念的實現(xiàn)措施

（1）對小學(xué)生進(jìn)行德育。教育學(xué)家認(rèn)為在教育中最基本的是德育，即使學(xué)生學(xué)習(xí)到了再多的知識，如果品德缺失，也不會對社會做出貢獻(xiàn)。所以，在小學(xué)班級管理中，老師首先要進(jìn)行的是德育，將德育看作是教育中的核心，在進(jìn)行班級管理中，老師應(yīng)該通過平時的例子讓學(xué)生樹立明辨是非的能力，讓學(xué)生樹立基本的道德觀，了解做人基本的道理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

（2）小學(xué)班級管理中應(yīng)該注重因材施教。在小學(xué)班級管理中采用人文主義教育要實現(xiàn)因材施教，學(xué)生的個體差異是非常大的，老師應(yīng)該通過對學(xué)生能力、個人愛好和學(xué)習(xí)態(tài)度等分析的基礎(chǔ)上，運用不同的方法教學(xué)，在對學(xué)生認(rèn)知能力了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己的愛好，對于那些學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，老師可以多為他們灌輸知識，對于學(xué)習(xí)興趣不濃厚的學(xué)生，老師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在平時應(yīng)該努力挖掘?qū)W生的優(yōu)點，讓學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的特長。在小學(xué)班級管理中采用因材施教并不是一味的壓抑學(xué)生的個性，是在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，能夠針對學(xué)生的差異進(jìn)行個性化的教學(xué)。

（3）建立和諧的班級文化氛圍。在小學(xué)班級管理中，應(yīng)該建立良好的班級氣氛，讓學(xué)生都能夠融入班集體中，感受到班集體的溫暖。老師應(yīng)該貫徹班級文化，運用班級文化來引導(dǎo)學(xué)生，充滿正能量的班級文化能夠讓學(xué)生保持一顆昂揚向上的心，能夠讓老師在班級管理的過程中有目標(biāo)。老師在營造班級氛圍中，可以通過讓學(xué)生唱班歌的形式，讓學(xué)生形成集體意識，使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的歸屬感。在進(jìn)行班級管理的過程中，應(yīng)該努力營造和諧的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到老師的親切，使他們能夠主動地投入到學(xué)習(xí)中。在班級管理中，老師要定期與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的所思所想，減輕學(xué)生的壓力，將學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，與學(xué)生共同成長。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。老師在進(jìn)行班級管理中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成自主意識，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿自信，在學(xué)習(xí)中通過設(shè)計問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考，自主的發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生還應(yīng)該養(yǎng)成自主管理的能力，在小學(xué)班級管理中，管理不僅僅局限于老師，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成明辨是非的能力，哪些事情該做，哪些事情不該做，應(yīng)該形成良好的習(xí)慣。

三、結(jié)語

小學(xué)班級管理還是比較深奧的，老師在進(jìn)行班級管理中要采用一定的方法，應(yīng)該落實人文主義教育，堅持以人為本的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在班級管理中，一定要尊重學(xué)生的個體差異，通過積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，老師在平時應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的特長。在小學(xué)班級管理中進(jìn)行人性化的管理，能夠使小學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主性。

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