王麗花

摘 要：打造高效的高中生物教學(xué)課堂，教師需要做到以下幾點：能夠巧妙地設(shè)計課堂導(dǎo)入方式；能夠積極地開展師生間的有效互動；能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)情境；能夠靈活地運用多媒體教學(xué)手段；有計劃地讓學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)課堂；高效；打造方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-020

高中階段開設(shè)的課程比較繁多，學(xué)科與學(xué)科之間的競爭也異常激烈，而教師要想占用些課外時間來提高生物教學(xué)質(zhì)量的可能性微乎其微。所以，要提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就得把握好課堂45分鐘，向課堂要質(zhì)量、要效益，即要打造高效率的課堂?！案咝实慕虒W(xué)課堂”指的是用較少的時間換取最大的教學(xué)效益的教學(xué)活動。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐在本文中就這個問題談點管窺之見，以便同廣大同仁商榷。

一、巧妙地設(shè)計課堂導(dǎo)入方式

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂的導(dǎo)語則是藝術(shù)中的藝術(shù)，好的導(dǎo)語能將學(xué)生的注意力迅速集中起來，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)中去。如果我們能夠緊密地結(jié)合學(xué)生的生活實際，對課堂導(dǎo)入方式進行巧妙而精彩的設(shè)計，就一定能收到良好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入的方式有很多，常見的有溫故知新導(dǎo)入法、情境故事導(dǎo)入法、生活常識導(dǎo)入法、趣味游戲?qū)敕?、演示實驗?dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法……但是，能否將這些導(dǎo)入法運用得靈活、得當，并有所創(chuàng)新，還要看教師能不能靈活地駕馭教材，能不能深入地了解學(xué)生的身心特點。

盡管導(dǎo)入的方式有許多，但對其要求主要有四點：（1）要簡潔；（2）要有趣味性；（3）要具形象性；（4）要有導(dǎo)向性。不論采用哪種導(dǎo)入方式，主要的目的就是引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們積極地學(xué)習(xí)和運用知識，進而提高生物課堂教學(xué)效率。

二、積極地開展師生間的有效互動

課堂教學(xué)是師生的互動過程，師生間的有效互動能讓學(xué)生真切地感到自主權(quán)的存在，從而更加積極主動地參與到教學(xué)過程中，從參與過程中感覺學(xué)習(xí)的樂趣。師生間的有效互動能讓學(xué)生更加充分地發(fā)揮自己的能力，大膽地發(fā)表自己的見解，在互動過程中教師應(yīng)及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣，他們的思維將會更加開闊，表達能力將會更強，而且應(yīng)變能力、分析能力、創(chuàng)新能力也會更加完善。師生的有效互動還能夠讓每一位學(xué)生體會在和諧的大家庭中學(xué)習(xí)的好處，產(chǎn)生對集體的依戀，而且他們在學(xué)習(xí)過程中互相幫助、互相尊重，增強了彼此的情誼，以及集體榮譽感和班集凝聚力。

比如，在教學(xué)《血糖平衡的調(diào)節(jié)》時，教師可以跟學(xué)生一起做糖卡，邊做邊交流怎樣才能將糖卡做得更好，在交流和操作的過程中我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心靈手巧、思維敏捷，會發(fā)現(xiàn)他們跟平時完全不同的一面。

通過這種有效的互動，師生之間的感情得到了進一步的加深，學(xué)生也會覺得教師不再是那樣高高在上，自己與教師地位是平等的。如此，學(xué)生的發(fā)問會更加大膽，回答也會更踴躍，他們的創(chuàng)造性也會更加突出。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味他的學(xué)習(xí)情境

在高中生物課堂教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，教師可以創(chuàng)設(shè)一些饒有趣味的情境，以增強課堂教學(xué)的趣味性。創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心，能夠促使學(xué)生積極地發(fā)表自己的獨到見解，能夠讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)和掌握新知識，體會生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而實現(xiàn)難點的突破。所以，在生物教學(xué)中，教師可以利用一些適當且有趣的材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，使他們更加積極主動地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“基因自由組合定律”時，我們不妨引入英國文豪蕭伯納的故事：某一女演員因為喜歡蕭伯納的作品，對他產(chǎn)生了愛慕之情，便寫信給蕭伯納向其求愛。信中這樣寫道：“如果你跟我結(jié)婚，我們的孩子一定會如你一般聰明，又如我一樣美貌?！笔捨踢\用幽默的語言回復(fù)：“若孩子如你聰明，并如我容貌，豈不是非?？鄲溃俊敝v完這則故事，我們就可以直接提問：如果兩者結(jié)合，他們的孩子是否如女演員或者蕭翁所說的那樣？

針對這個問題，學(xué)生的見解不同，他們會各有各的想法，也會對這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣便可以十分順利地過渡到本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)當中。

四、靈活地運用多媒體教學(xué)手段

多媒體技術(shù)最主要的特點就是直觀、形象。所以，在生物教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示一些視頻、動畫、照片等，把課本中的一些難以理解的知識點，形象而又直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣，學(xué)生就能通過聽覺與視覺的刺激，對知識掌握得更加牢固，理解得更加深刻。

比如，在教學(xué)“細胞的減數(shù)分裂與有絲分裂時”時，教師可以通過FLASH動畫的演示，將肉眼看不到的減數(shù)分裂與有絲分裂的過程形象且又直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的設(shè)計不但能培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，也能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高生物教學(xué)的課堂效率。

當然，使用多媒體輔助教學(xué)時，也給教師提出了新的要求：其一，教師要不斷地提升自己駕馭計算機的操作能力。其二，能夠經(jīng)常在網(wǎng)上查詢、收集各種教學(xué)資源。其三，對搜集到的教學(xué)資源進行整合與篩選。教學(xué)實踐證明，課件準備得越多，教師付出的時間與心血就越多，課堂教學(xué)的有效性就越高。

五、有計劃地讓學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。打造高效的高中生物教學(xué)課堂，有一個十分重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高課堂效率，并能讓學(xué)生取得優(yōu)異成績的重要前提之一。有計劃的課前預(yù)習(xí)，既能使學(xué)生掌握新課的基本知識，又能夠培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題、總結(jié)和歸納問題的能力。高中生物與語文、數(shù)學(xué)、英語等重要學(xué)科相比，課時少很多，常常是隔一天或兩天上一次課，許多學(xué)生掌握的知識本來就不十分牢固，在這種情況之下，如果教師不提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生非常容易將知識遺忘得一干二凈。但是，預(yù)習(xí)不等于將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)地看一遍，它要求學(xué)生帶著目的、帶著疑問去預(yù)習(xí)。

所以，打造高效課堂就需要解決學(xué)生會不會學(xué)，怎樣去學(xué)的問題。而課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，就是告訴學(xué)生該如何掌握下節(jié)課需要掌握的基本內(nèi)容及該章節(jié)的重點和難點。這項任務(wù)的硬性布置，一能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；二能讓學(xué)生及早地掌握學(xué)習(xí)信息；三能使教學(xué)有的放矢；四能幫助學(xué)生在課堂上學(xué)起來積極，聽起來輕松，進而提高課堂效率。

以上是筆者從事高中生物教學(xué)的幾點體會，要想使得生物課堂教學(xué)取得理想的教學(xué)效果方法還有很多種，但是筆者就以這幾點粗鄙的體會來拋磚引玉吧！

參考文獻：

[1] 楊恩德.淺談高中生物教學(xué)的導(dǎo)入方法[J].教育革新，2010（6）.

[2] 謝慶華.高中生物科“學(xué)困生”的表現(xiàn)及轉(zhuǎn)化策略[J].西江教育論叢，2010（1）.

[責任編輯 趙景霞]