【摘 要】江蘇省海安高級中學依托課程基地建設(shè)，優(yōu)化學生學習生態(tài)，提升辦學品味，促進學校內(nèi)涵式發(fā)展，并努力擴大資源共享，在更大范圍、更深層次、更高水平上推動課程生態(tài)的改善，讓課程基地建設(shè)成果惠澤更多的學生、更多的學校。

【關(guān)鍵詞】課程基地；內(nèi)涵發(fā)展；創(chuàng)生；引領(lǐng)；共享

【中圖分類號】G637 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）23-0069-02

【作者簡介】呂建，江蘇省海安高級中學（江蘇海安，226600）黨委書記、校長。

連續(xù)十多年的海安中學高考“群體高分現(xiàn)象”引起了省內(nèi)外高度關(guān)注。高考連創(chuàng)佳績之后，學校的發(fā)展方向和發(fā)展空間在哪里？我們開始了再求突破的思考和探索。如何走出一條不為高考又能贏得高考、實現(xiàn)學生全面且有個性發(fā)展的內(nèi)涵發(fā)展之路，成為我們謀求發(fā)展的新課題。江蘇省普通高中課程基地建設(shè)工作的啟動，為我們點亮了一盞新的航燈。

一、創(chuàng)生：優(yōu)化學習生態(tài)

2012年，我校借創(chuàng)建江蘇省生物與環(huán)境課程基地之機，提出圍繞“服務(wù)教學方式轉(zhuǎn)變，服務(wù)學生綜合素養(yǎng)提高”這個核心目標，重點進行課程環(huán)境和課程資源的“四大建設(shè)”。在校園生態(tài)環(huán)境建設(shè)中，突出“群落主題化、物種多樣化、形式教育化”的建設(shè)目標，師生共同參與，創(chuàng)建了多個生態(tài)教育園，學?，F(xiàn)有的珍稀樹木、名貴花草多達上百種，整個校園成了可供學生體驗學習和實踐學習的大教室。在實驗室建設(shè)中，與學科教學的重、難點緊密連接，新建了生物數(shù)碼、生物技術(shù)和環(huán)境科學等實驗室，選購可供模型建構(gòu)、情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容拓展等方面的實驗器材設(shè)備，如數(shù)碼顯微鏡、水質(zhì)分析儀、3D打印機等，為學生直觀感受、實驗探究、實踐解題提供了設(shè)備保障。同時，添置用于培養(yǎng)學生興趣特長、開展個性化研究的儀器設(shè)備，營造氛圍，提供平臺，引導(dǎo)學生“興趣+特長”發(fā)展。在課程建設(shè)中，本著“擴面+培趣”的原則，開發(fā)“拓寬學科內(nèi)容、培養(yǎng)興趣特長、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展”的校本課程，編寫了十多種校本教程，通過選修課程、學生社團、興趣小組、社會實踐等形式，為學生深度學習和個性化學習提供多樣化、立體式的學習途徑，豐厚學科素養(yǎng)，豐富學科理趣，豐實學科價值。社團建設(shè)中，不貪多求全，突出專業(yè)精神和學術(shù)支撐，學生在專業(yè)教師的引領(lǐng)下，依托基地開展活動，依托活動促進基地建設(shè)，兩者良性互動。幾年來，“四大建設(shè)”的推進從根本上優(yōu)化了生物、化學等學科教學的環(huán)境，使我校課程基地的建設(shè)體現(xiàn)出科學性與人文性。淵源深厚的人文氛圍與特色鮮明的教學環(huán)境形成了和諧的育人氛圍，讓學生在無形之中深切感受到學科之美，激發(fā)了學生強烈的求知欲和積極向上的學習態(tài)度，學生學習生態(tài)因基地建設(shè)而改變。

二、引領(lǐng)：提升辦學品味

中國教育學會副會長、國家督學、江蘇省委組織部副部長、江蘇省教育廳原副廳長胡金波先生指出：“真正的素質(zhì)教育既是面向全面的教育，一門不能缺；也是面向全體的教育，一個不能少；還是面向全程的教育，一環(huán)不能失?！币恢Κ毞挪皇谴?，要推動學校辦學品味的提升和內(nèi)涵發(fā)展，還需要放大基地建設(shè)成果的引領(lǐng)功能，協(xié)同推動各學科教學方式的變革。為此，我們做出了如下努力。

首先，組織全體教師走進課程基地，了解課程基地建設(shè)理念，觀察課堂，提出各學科要結(jié)合學科特點，借鑒基地教學模式，在營造學科情境、凸顯學科內(nèi)涵、展現(xiàn)學科特色上做研究，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的學科課程體系，創(chuàng)設(shè)有利于綠色學習的課堂生態(tài)。這里的綠色學習是指堅持以學為本，遵循學習規(guī)律，努力提高學習效率，促進學生自主發(fā)展的創(chuàng)新性學習。它有助于克服現(xiàn)實中扭曲的教育文化，在返璞歸真中找回健康、快樂的學習方式。

其次，從學生發(fā)展需要出發(fā)，因需制宜開發(fā)校本課程，因人而異組建學科社團和學生興趣小組，努力推動學科教與學方式的根本轉(zhuǎn)變。我們制定了基地課程體系和課程目標體系。學校組織有專長的教師編寫了《環(huán)境生物》《環(huán)境化學》《環(huán)境地理》《生物多樣性》等基地特色課程教材，在高二年級開設(shè)選修課，讓學生初步了解環(huán)境科學的基本原理和方法，拓寬學生視野，增強學生環(huán)境意識，培養(yǎng)學生學習和研究環(huán)境科學的興趣?；顒诱n程注意引導(dǎo)學生將相關(guān)學科基礎(chǔ)知識應(yīng)用于解決日常生活中人們廣泛關(guān)注的問題。相關(guān)教師開發(fā)的“海中礦化水處理”“真空包裝食品有害成分調(diào)查”“河豚養(yǎng)殖與河豚毒素分析”“海安沿海生態(tài)環(huán)境保護”等研究課題，引導(dǎo)學生走向生活，走向大自然。

最后，為促進轉(zhuǎn)變，我校從評價改革著手，開展學生綜合素質(zhì)評價研究，建起了學生成長電子記錄平臺，及時記述學生成長事件，記錄學生發(fā)展成果，調(diào)動學生主動學習、主動探究、主動實踐的積極性。

如今，我們欣喜地看到，全校的教學生態(tài)正悄然發(fā)生著變化：教師講的少了，學生自主學習的機會多了；課余悶在教室做作業(yè)的少了，三五成群開展實驗、實踐、研究的多了；學生參賽的面廣了，獲獎的人數(shù)多了，層次也更高了，全省、全國中學生各類高級別的創(chuàng)新大賽、辯論賽等，海中學生榜上有名，捷報頻傳。學校逐步走上了素質(zhì)教育與學生升學并行不悖的內(nèi)涵發(fā)展之路。

三、共享：放大基地功能

遵循人的成長規(guī)律和學習規(guī)律，使學生的學習生活走向健康，是我們的理想追求。以考試科目為中心的基礎(chǔ)教育課程體系過于注重書本知識，強調(diào)接受學習、機械訓(xùn)練，課程的實施，不僅會使一些學生失去獨立觀察、獨立思考與獨立創(chuàng)新的能力，而且會使部分學生逐漸喪失健全的人格和社會責任感。課程基地崇尚“以人為本，全面發(fā)展”的課程觀，遵循學習規(guī)律，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學生獲得參與實踐的情感體驗，形成對自然和社會的關(guān)愛，增強社會責任感，進而帶動其行為方式尤其是思維方式的改變，為學生健康發(fā)展奠定品質(zhì)基礎(chǔ)。

但我們深知不能止步于此，作為省級課程基地，不僅承載著服務(wù)校內(nèi)教學、促進本校學生發(fā)展的使命，也承載著在更大范圍、更深層次、更高水平上與兄弟學校共享資源、共同發(fā)展的責任與義務(wù)。我們嘗試內(nèi)聯(lián)外引，與高校、科研院所、大型企業(yè)等單位深度合作，加大基地建設(shè)的力度，以提高課程開發(fā)的效度，提升基地服務(wù)教育教學的能力和品味。同時，我們也積極探索基地資源開放機制，讓兄弟學校共享基地建設(shè)成果，讓課程基地在改善教學生態(tài)方面發(fā)揮更大的影響力以及示范引領(lǐng)作用，讓更多的學校成為素質(zhì)教育落地生根的廣闊原野，讓更多的學生獲得課程基地建設(shè)成果的惠澤。