賈秀榮

摘要：本文嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求教學(xué)并進(jìn)行科學(xué)研究，探討了培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)。從中我們可以看出， 教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入調(diào)查研究，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課上合作互助、課內(nèi)外拓展，是培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的較好途徑。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)研究；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0110

“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)烈的求知欲望、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了探討培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者做了以下六方面的工作：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

筆者認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《教育實(shí)踐與研究》《學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與探究》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》《英語(yǔ)新課程中的教法探究》等有關(guān)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及改革的內(nèi)容，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，初步構(gòu)建自主教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。

二、深入調(diào)查，了解學(xué)生需求

根據(jù)多年的教學(xué)情況來(lái)看，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：1. 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，能偷懶就偷懶。2. 上課不能專心聽(tīng)講，有的知識(shí)點(diǎn)講了許多遍還不會(huì)。3. 回家不看書，像練習(xí)聽(tīng)力、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這些軟性的作業(yè)，就不做。4. 沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境。由此看來(lái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語(yǔ)課堂教學(xué)是至關(guān)重要的。領(lǐng)會(huì)新課程精神，以真誠(chéng)的態(tài)度，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生訪談、傾聽(tīng)、交流等方式，關(guān)注學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)模式，經(jīng)過(guò)分析、對(duì)比，篩選出適合英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生容易接受的自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，真正使學(xué)生得到發(fā)展。

三、進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)研究

對(duì)單縣謝集鎮(zhèn)中七年級(jí)五班（實(shí)驗(yàn)班）和六班（對(duì)照班）的共98名學(xué)生進(jìn)行了兩年的英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究。情況如下：

1. 一般資料

實(shí)驗(yàn)班50人，對(duì)照班48人，在入學(xué)成績(jī)、班級(jí)人數(shù)、男女生比例、學(xué)生年齡以及觀察指標(biāo)如自覺(jué)預(yù)習(xí)人數(shù)、自覺(jué)查找資料人數(shù)、能掌握重點(diǎn)難點(diǎn)人數(shù)、能自已解決問(wèn)題人數(shù)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)有信心人數(shù)、英語(yǔ)成績(jī)及格人數(shù)方面，兩班均具有可比性。

2. 教學(xué)方法

對(duì)照班用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)班用英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)法。

（1）提高學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)

要提高學(xué)生的自學(xué)心理素質(zhì)，首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)動(dòng)機(jī)最基本的要求是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，例如是為了出國(guó)？為了閱讀英文資料？為了與外國(guó)人做生意？還是為了升讀高一層次的學(xué)校？其中任何一個(gè)理由都可能會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。具有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是搞好自學(xué)的動(dòng)力，才能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能把“教主學(xué)從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)主教從”。沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想學(xué)好英語(yǔ)就成了一句空話，就像缺少了引擎的汽車，永遠(yuǎn)都動(dòng)不起來(lái)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中還要注意以正面引導(dǎo)為主，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。自學(xué)是主動(dòng)型的行為，是學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地運(yùn)用已掌握的知識(shí)與能力去認(rèn)知新知識(shí)的過(guò)程，離開(kāi)了自覺(jué)性，“自學(xué)”就無(wú)從談起。學(xué)生只有在找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（2）課前引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的要求，筆者給學(xué)生一個(gè)明確的預(yù)習(xí)綱要。在教新課前讓學(xué)生首先在家自已跟讀錄音磁帶學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，再模訪錄音進(jìn)行試讀，即劃分音節(jié)，根據(jù)音標(biāo)鍛煉拼讀的能力，思考課文前的“Tuning in”加強(qiáng)詞匯的記憶。在會(huì)拼讀單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生跟讀課文三遍，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及句子與句子間、段與段間的停頓。最后伴讀一遍磁帶。說(shuō)的要求不易高，學(xué)生能用自已的語(yǔ)言對(duì)課文簡(jiǎn)單復(fù)述即可。在一次次的反復(fù)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了加強(qiáng)和升華。學(xué)生能通過(guò)比較體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。在寫的能力方面，筆者對(duì)學(xué)生的要求不高，一般要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)從課文里找出十個(gè)詞組，用中文注釋即可。每次檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，心中總充滿了喜悅。因?yàn)檫@是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)。

（3）課堂上利用多種教學(xué)方法和手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂上培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)的形式主要有以下幾種：①啟發(fā)式：新課標(biāo)教材每一課后都有“Discover Language”部分，這是一種新的語(yǔ)法教學(xué)方式。通過(guò)典型例句和簡(jiǎn)明扼要的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自已找出語(yǔ)法規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力。在這一過(guò)程中，要堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)的原則，教師千萬(wàn)不能“穿新鞋，走老路”。②討論式：提倡通過(guò)共同協(xié)商討論，以解決某項(xiàng)問(wèn)題，而教師則在各組之間走動(dòng)，提供咨詢。討論式的教學(xué)模式可概括為：

討論式教學(xué)，如在教if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中，筆者根據(jù)學(xué)生感興趣的話題設(shè)置問(wèn)題：“What will you do if you are millions？”讓學(xué)生積極參與討論，學(xué)生回答中有：“We will help the poor children go to school if we are millions”；“We will travel all over the world if we have enough money”。此時(shí)筆者再次追問(wèn)：“If you travel all over the world， what will happen？”，學(xué)生回答：“We will learn a lot if we travel all over the world.”；“We will make a lot of friends if we travel all over the world”。在討論的過(guò)程中不但激活了學(xué)生的思維，掌握了if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)未來(lái)美好生活的向往，以此激勵(lì)他們現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)。③采訪式：采訪也就是面談，它是一種兩人之間或兩人以上進(jìn)行的面對(duì)面的問(wèn)答式交談形式。采訪者通過(guò)不斷地向被采訪者提問(wèn)，從對(duì)方回答中得到自已所需要的信息，并加以歸納總結(jié)。被采訪者在聽(tīng)清聽(tīng)懂對(duì)方提問(wèn)的基礎(chǔ)上，積極思考，迅速反應(yīng)，提出自已的觀點(diǎn)。采訪者與被采訪者在一問(wèn)一答的環(huán)節(jié)中完成交際任務(wù)。采訪式的教學(xué)模式的一般程序是：

采訪式教學(xué)適用于人物教學(xué)，如在教“What do you want to be？”這一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“記者”采訪學(xué)生的情景。記者問(wèn)：“What do you want to be？ Why？”每個(gè)學(xué)生既可充當(dāng)記者也可充當(dāng)被采訪的學(xué)生。教室里馬上進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)聲面的采訪活動(dòng)，課堂氣氛異常熱烈。

（4）課后拓展

針對(duì)“課后”這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者主要從三個(gè)方面著手：首先，教會(huì)學(xué)生使用英語(yǔ)工具書，如詞典、教學(xué)參考書、課文注釋等。其次，指導(dǎo)學(xué)生組織或參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生的情操。最后，鼓勵(lì)學(xué)生從多種渠道接觸和獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如電視、電影、課外讀物、音像學(xué)習(xí)材料等。一年多來(lái)，筆者一直堅(jiān)持給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生介紹各種常用工具書的特點(diǎn)和用法，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物、電影、電視等，取得了較好的效果。

3. 實(shí)驗(yàn)效果

兩班實(shí)驗(yàn)觀察指標(biāo)變化見(jiàn)表1。

表格顯示，英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)法較傳統(tǒng)的講解式教學(xué)法效果好，能顯著改善目前在一部分中學(xué)生中所存在的習(xí)慣于奉命而學(xué)、重復(fù)他人的思想以及循規(guī)蹈矩的現(xiàn)象，使他們擁有獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、大膽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力。

四、合作探討互助學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)What were you doing when the UFO arrived？中，教師在引出新對(duì)話What were you doing when the UFO arrived？ Where did it land？ Then what happened？ What did you do？后，分成五人小組練習(xí)問(wèn)答這四組對(duì)話，要求小組中的每個(gè)人分別問(wèn)和答這些問(wèn)題，其中四人都張嘴并會(huì)說(shuō)才能成為優(yōu)勝組，另一學(xué)生記錄并匯報(bào)。這一問(wèn)答中好學(xué)生和中等生為了本組就必定會(huì)幫助學(xué)困生，而學(xué)困生也會(huì)為了本組的利益而樂(lè)于學(xué)。這樣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，也達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)生有效地利用各種信息資源。不失時(shí)機(jī)地教學(xué)生和督促學(xué)生利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去獲取有用信息，提高學(xué)習(xí)效益。

五、課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多，課前預(yù)習(xí)就是其中之一，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好新課的前提，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生課前自學(xué)的能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，既加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，自己獨(dú)立思考，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，目的性強(qiáng)，減少了盲目性，提高了課堂教學(xué)效果。而課前預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是提高課堂教學(xué)效率的好方法。

六、注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間

要精心設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、運(yùn)用。要注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。因?yàn)樽寣W(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

總之，我們要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求教學(xué)，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。使學(xué)生學(xué)會(huì)自主策劃組織和實(shí)施各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言并且能拓展延伸教材內(nèi)容。分享自己與小組的學(xué)習(xí)成果。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，用耐心與智慧架起溝通的橋梁，憑借集體的凝聚力促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，在短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中讓學(xué)生體會(huì)到成就感，分享喜悅。從而有效地防止學(xué)生循規(guī)蹈舊的學(xué)習(xí)策略，真正培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)“樂(lè)”起來(lái)。

（作者單位：山東省單縣謝集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 274300）