岳小榮 張丙富

摘 要：合理運用互動，激發(fā)學生興趣，利用中學歷史巧記速記指導學生有效記憶，引導學生自主探究，培養(yǎng)學生自主學習能力，引進多媒體教學技術教學都是提高中學歷史課堂教學效率的有效途徑。

關鍵詞：初中歷史；教學；效率

教學效率即是利用課堂有限的45分鐘時間，使學生充分汲取知識的養(yǎng)分，充分的理解重點、難點，短時間內(nèi)培養(yǎng)學生良好的學習能力、良好的情感態(tài)度，使學生在獲取知識的同時得到各方面技能的提升。因此，在初中歷史教學中，教師應采取有效的教學策略，全面的提升初中歷史教學效率，促進學生長遠學習及長遠發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生學習興趣

學生缺少學習興趣是影響教學效率的重要因素。歷史教學內(nèi)容較為豐富，只是傳統(tǒng)的教育教學方式使學生感到枯燥。教師滔滔不絕地講，學生精神渙散的坐在座位上思考知識以外的事，是傳統(tǒng)教學模式下最常見的師生相處方式，學生缺乏自主學習能力，何談學習興趣。然而，興趣是可以培養(yǎng)的，教師可通過多種教學手段達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。如教師可利用互動式教學法，與學生進行輕松友好的互動，使課堂氣氛活躍起來，從而激發(fā)學生的學習興趣；或采用啟發(fā)式教學法，給學生提供一些線索，引導學生自主探究歷史知識；或創(chuàng)建情景進行教學，將學生帶入到歷史情景中，體會歷史所蘊含的情感[1]。

二、指導學生有效記憶

由于歷史是發(fā)生過事件的總結(jié)，因此知識點較為龐雜。在傳統(tǒng)教學模式中，教師并未注重知識點的整合，使學生在學習歷史時只能依靠死記硬背，即耽誤了教學有效時間，又無法提升學生學習效率。教師可搜集關于歷史的知識口訣，教學生背誦。如教師的教學重點是要求學生記住中國歷朝歷代的順序，那么教師就可以教學生《朝代順序歌》，朗朗上口的口訣方便學生記憶。教師可指導學生將知識點化整為零、化繁為簡，使學生輕松、有效記憶歷史知識，消除學生對歷史學習的恐懼感。

三、創(chuàng)新多種教學方法

教師的教學方法不應是單一的，應根據(jù)初中歷史教學的需要隨時進行調(diào)節(jié)與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學模式中“我教你學”是唯一的教學方法，單一的教學方式使學生處于被動學習的狀態(tài)，很難得到能力的發(fā)展與學習的進步，教師應將主體地位還給學生，使學生自動自發(fā)的學習初中歷史知識，摒棄傳統(tǒng)教學中的漏洞。因此，教師應不斷提升自身教學水平、更新教學理念、創(chuàng)新教學方法，只有教學方法多樣化，才能使學生對學習歷史保持新鮮感，才能使高中歷史教學效率得以提升[2]。

四、引導學生自主探究

引導學生自主探究可培養(yǎng)學生自主學習能力，自主探究的方式可使學生零壓力的學習初中歷史知識。教師在自主探究的選材上要注意，教學內(nèi)容要與學生的實際生活相關聯(lián)，使學生充滿自主探究的興趣。必要時教師可帶領學生走出教室，走向社會。如《紅軍不怕遠征難》這一課就非常適合令學生進行自主探究，全國各地都有紀念抗日戰(zhàn)爭的遺址或展覽館，教師可帶領學生進行參觀。參觀時，教師可提出以下問題，使學生通過自主探究，在參觀過程中獲得問題的答案。（1）長征的背景；（2）長征的出發(fā)地與目的地；（3）具有轉(zhuǎn)折性意義的會議。自主探究獲得的答案可使學生記憶更深刻。

五、尊重學生個體差異

教師在教學過程中需尊重學生的個體差異。由于學生的生活背景、智商、情商等方面不同，因此學習能力也不相同，教師不可對學習成績不理想的學生抱怨，應將學生分層進行教學。學習能力較強、成績較好的學生分為一層，學習能力較弱、成績較差的學生分為一層，針對不同層次的不同水平，為學生提供不同的教學方式與教學內(nèi)容，使每位學生都能學習到與自身相匹配的知識[3]。也可以根據(jù)班級的特點或者年齡層次的特點來設計不同的教學方法，因材施教，靈活采用教學方法，適用不同的學生，來發(fā)揮學生的長處，學習效果更佳，能夠顯著的提高初中歷史教學效率，促進學生長遠學習及長遠發(fā)展。例如：教師可將不易掌握的重點知識，教授給學習能力較強的學生；而易掌握、易理解的簡單知識，可傳授給學習能力較差的學生。根據(jù)學生的差異性對學生進行教學，可有效提高課程教學的效率。

六、引進多媒體教學技術

在初中歷史課堂教學中，采用多媒體教學方式，對學生感性認知更為有利。多媒體教學中的圖片、視頻、音頻能夠讓歷史“活”起來，讓學生“動”起來，讓歷史人物“站”起來，可將學生的注意力有效的集中。可使學生直觀感受歷史大事件帶來的抨擊感，更好地激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而提高課堂效率，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。如在《南京大屠殺》一課，教師播放南京大屠殺相關的視頻，使學生感受到南京大屠殺的慘烈。歷史課本中，雖有配圖，但簡單的兩幅圖片何以激起學生的愛國熱情，何以觸動學生的內(nèi)心？因此，多媒體教學便充分發(fā)揮了其作用。在大屠殺視頻中，日軍殺人取樂的暴行、各種方式被折磨致死的同胞，都可使學生充分理解“落后就要挨打”的道理，促使學生產(chǎn)生為國家、為民族振興努力學習的情感。

如何提高初中歷史課堂教學效率，是每位初中歷史教師都應積極探索與思考的問題，利用有效時間進行有效學習并非易事，需要講求方式方法。所以，為了提高教學效率，教師必須要從興趣入手，結(jié)合多元化的教學方法，轉(zhuǎn)變教學思想，這樣才能夠受到良好的效果。因此，初中歷史教師應與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生歷史學習的興趣，提高初中歷史教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]熊文中.新理念下的有效教學，教師如何作為[J].遼寧教育，2006（Z1）.

[2]王小靈.論歷史教學中的無效教學行為[J].歷史教學問題，2008（1）.

[3]鄭林.提高歷史課堂教學效果的一個關鍵問題——處理好教學與教科書的關系[J].歷史教學（中學版），2007（2）.