王麗

摘 要：中職學(xué)校是我國(guó)教育體系中的重要組成之一，強(qiáng)化對(duì)中職學(xué)生的綜合教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，尤其是在提倡素質(zhì)教育的今天更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)或家庭之間的聯(lián)合以進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生的教育，是當(dāng)今乃至未來(lái)教育發(fā)展與研究的重要課題，本文就此加以分析并提出相關(guān)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 思想教育 家校結(jié)合

一、中職學(xué)校學(xué)生思想教育的現(xiàn)狀

根據(jù)《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》分析了解，16～18歲的少年經(jīng)過(guò)青春期的迅速發(fā)育后進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期。其身體生長(zhǎng)主要表現(xiàn)在形態(tài)發(fā)育、體內(nèi)器官的成熟與機(jī)能的發(fā)育、性生理成熟等方面；中職學(xué)生雖然年齡在15歲至18歲之間，但是認(rèn)知結(jié)構(gòu)或個(gè)人思想還并未完全形成，只是抽象思維占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)；就情感方面而言，此階段是自尊心較強(qiáng)的時(shí)期并伴隨著一定的自卑心理。同時(shí)，性心理開始有一定程度上的欲望，身心方面表現(xiàn)出不平衡性。就此而言，中職學(xué)校學(xué)生在思想方面還存在諸多不穩(wěn)定的因素：首先，是彰顯個(gè)性，尤其是細(xì)化通過(guò)個(gè)性化的行為來(lái)吸引他人的關(guān)注；其次，是叛逆心理突出，在日常行為上不喜歡受到他人的約束，與長(zhǎng)輩之前存在抵觸情緒；再次，是處于青春期，容易產(chǎn)生性沖動(dòng)，如不加以控制極有可能發(fā)生離軌之事。例如，早戀、偷吃禁果等行為。此外，大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生家庭都是“問(wèn)題家庭”，因此，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通存在一定的障礙。此外，家長(zhǎng)對(duì)于教育的理解上還有待于提升，認(rèn)為將孩子送到學(xué)校即可，而學(xué)生也正欲脫離家長(zhǎng)的管理以“獨(dú)立生活”，兩者之間正好形成了一種無(wú)形的“默契”。然而，對(duì)于學(xué)校而言，這種“默契”直接導(dǎo)致了學(xué)校與家長(zhǎng)之間在教育理念上的分歧。[1]

二、中職學(xué)校學(xué)生思想教育與家庭教育的幾大沖突

1.家長(zhǎng)對(duì)教育上的認(rèn)識(shí)不足

大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)就在于學(xué)校教育而從不參與其中，尤其是住宿制學(xué)校，家長(zhǎng)將一切教育問(wèn)題托管給了學(xué)校。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為：將孩子送到學(xué)校上學(xué)，教育的責(zé)任就在于學(xué)校，但是我國(guó)大多數(shù)學(xué)校在小學(xué)階段就未形成正確的學(xué)習(xí)觀，對(duì)于學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理和反感情緒。

2.中職學(xué)校管理體制問(wèn)題

中職學(xué)校依然走著“老路子”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“封閉式”“軍事化”，從不主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的思想教育中來(lái)。造成校方與家庭完全脫節(jié)，只有學(xué)生在校發(fā)生了什么負(fù)面的事情，學(xué)校才主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，這是中職學(xué)校多年來(lái)一直走著的老路子。

3.家長(zhǎng)影響學(xué)生的負(fù)面情緒

不少家長(zhǎng)對(duì)于中職學(xué)校存在一定的不滿，潛移默化的影響到了孩子對(duì)于學(xué)校的態(tài)度，致使學(xué)生在一定程度上對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生抵觸情緒。雖然當(dāng)前有部分中職學(xué)校在學(xué)生的管理方面、生活條件方面、教育體制等方面存在一定的不足，但作為家長(zhǎng)將這種不滿情緒轉(zhuǎn)嫁給孩子的內(nèi)心世界，進(jìn)一步導(dǎo)致孩子對(duì)于學(xué)校和學(xué)習(xí)缺乏興趣。為保障孩子的健康成長(zhǎng)，在此方面家長(zhǎng)與學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通與合作。

三、中職學(xué)校學(xué)生思想教育的家校合作

1.發(fā)揮學(xué)校功能，指導(dǎo)家庭教育

學(xué)校要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，就學(xué)生在教育問(wèn)題上，及時(shí)加強(qiáng)聯(lián)系并形成處理機(jī)制，重點(diǎn)圍繞學(xué)生心理素質(zhì)、思想品德、行為教育等方面開展研究，與家長(zhǎng)分享教育理念，使之正確認(rèn)識(shí)家校合作的對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。同時(shí)，在合作過(guò)程中，學(xué)校要針對(duì)家長(zhǎng)的實(shí)際情況提供一定程度上的指導(dǎo)，使之有能力參與孩子的教育之中，以避免心有余而力不足的現(xiàn)象發(fā)生，真正做到家校聯(lián)合教育的目的。必須要使學(xué)校教育與家庭教育能夠在目標(biāo)、內(nèi)容和方法上保持一致性和連貫性，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，使家庭教育成為學(xué)校教育的延續(xù)和發(fā)展。最重要的是讓家長(zhǎng)能了解學(xué)校的管理，了解學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的要求，參與學(xué)校建設(shè)與發(fā)展，讓家庭教育與學(xué)校教育“心往一處想，勁往一處使”。

2.利用家庭資源，發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)

充分利用各個(gè)家庭的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)每個(gè)家庭的資源以匯集成一股巨大的家庭資源力量，為各個(gè)家庭與學(xué)生教育服務(wù)；進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)溝通工作，使之充分認(rèn)識(shí)到家庭教育在孩子成長(zhǎng)道路上的重要性，以促使家長(zhǎng)積極參與教育體系之中。當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視度是毋庸置疑的，但大多數(shù)家長(zhǎng)卻是有心無(wú)力，不知道如何開展，因而學(xué)校有必要指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育工作，提供必要的顧問(wèn)。我們知道，當(dāng)今家長(zhǎng)有參與教育的意愿，想了解學(xué)校教育的相關(guān)工作，作為學(xué)校應(yīng)及時(shí)正確利用。為了滿足廣大家長(zhǎng)的這種心理需求，要扎實(shí)開放教學(xué)及活動(dòng)日，讓家長(zhǎng)和自己的孩子一起享受參與的快樂，一起體驗(yàn)成功的滋味，一起回憶幸福的瞬間。向廣大學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出聽課邀請(qǐng)書，開放課堂，從家長(zhǎng)的角度提建議，更好的推進(jìn)課堂素質(zhì)教育。

3.開展學(xué)家互動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課外生活

學(xué)校在開展戶外活動(dòng)之中應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣并據(jù)此設(shè)置相應(yīng)的興趣小組，進(jìn)而開展相應(yīng)的戶外活動(dòng)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性。同時(shí)，在條件允許的情況下，應(yīng)為各個(gè)興趣小組提供必備的活動(dòng)材料并應(yīng)將該活動(dòng)長(zhǎng)期開展下去，以鞏固教學(xué)效果。請(qǐng)家長(zhǎng)在開放日參觀、參與、指導(dǎo)，與學(xué)生展開互動(dòng)。家長(zhǎng)里面人才很多，可能他們?cè)谧x書時(shí)就有過(guò)類似獨(dú)立策劃、并參與校園活動(dòng)，相對(duì)學(xué)生而言，他們擁有豐富的人生閱歷，是老師們無(wú)法在課堂可以傳授給學(xué)生的知識(shí)。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育之中，不僅能夠使之更好的認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性而且能夠激發(fā)起對(duì)參與學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)之中的意思。[2]

4.創(chuàng)建校外活動(dòng)陣地，教育學(xué)生健康成長(zhǎng)

戶外活動(dòng)基地需一定的經(jīng)濟(jì)投入，作為學(xué)?？沙浞掷米陨淼膬?yōu)勢(shì)尋求社會(huì)結(jié)構(gòu)的支持或合作，進(jìn)而保障教學(xué)的效果。在開展家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、學(xué)校三者之間的合作教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用并充分利用社會(huì)機(jī)構(gòu)的力量，為家長(zhǎng)的參與其中提供便利，為戶外教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，在條件允許的基礎(chǔ)之上開通“家長(zhǎng)熱線”，架起教師與家長(zhǎng)之間的“溝通橋梁”，讓家長(zhǎng)隨時(shí)與教師之間保持緊密聯(lián)系，隨時(shí)解決家長(zhǎng)在家庭教育中的困惑和疑問(wèn)，用誠(chéng)心去和家長(zhǎng)溝通，取得了家長(zhǎng)的信任、理解和支持，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校工作的不斷進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校積極地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，改變“報(bào)憂不報(bào)喜”的老路子，共同為孩子健康成長(zhǎng)作良性溝通。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今的中職教育當(dāng)中因家長(zhǎng)與學(xué)校之間缺乏有序且及時(shí)的溝通，致使雙方均不能了解學(xué)生的內(nèi)心變化或思想變化等，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展十分不利。尤其是在當(dāng)今社會(huì)誘惑眾多的環(huán)境下，如不及時(shí)加以干預(yù)和引導(dǎo)，極易導(dǎo)致學(xué)生行為發(fā)生偏離正常軌道。因此，需要學(xué)校與家庭之間建立有效的溝通機(jī)制，以保障孩子的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍麗花.中職生雙親教養(yǎng)態(tài)度與心理健康相關(guān)研究[J].《河北師范大學(xué)》2014年01期

[2]許穎佩.中職院校學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育的探索[J].《課程教育研究》，2015年01期