李云

摘要：小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀的教學(xué)可以培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的智力，讓小學(xué)生的頭腦變的更加靈活，思維變得更加敏捷，從而促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)展。本文主要論述了小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并提出了一定的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低段；閱讀能力；培養(yǎng)

一、小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的作用

閱讀是一個(gè)人智力的體現(xiàn)，小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀的教學(xué)可以培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的智力，讓小學(xué)生的頭腦變的更加靈活，思維變得更加敏捷，從而促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)展。小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是聽(tīng)說(shuō)讀的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂中閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)產(chǎn)生很重要的影響，也是一個(gè)人未來(lái)發(fā)展所必須具備的素養(yǎng)和能力，因此，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將閱讀教學(xué)放在重要位置。語(yǔ)文學(xué)科必須將培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放在重中之重，為小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和學(xué)習(xí)其他的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)有助于提高小學(xué)生的審美能力。審美能力是小學(xué)生全面發(fā)展以及學(xué)生綜合能力的主要表現(xiàn)，學(xué)生的審美能力必須經(jīng)過(guò)一定的審美教育才能夠提高，而閱讀就是審美教育的一種途徑，也是審美教育的基礎(chǔ)。這主要是由于閱讀是一種從視覺(jué)到大腦信息獲取的活動(dòng)過(guò)程，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)信息的提取能力，同時(shí)，閱讀能力也是小學(xué)生眾多能力中最為基本的能力，它對(duì)小學(xué)生的鑒賞力與創(chuàng)造力都有極大的影響。

最后，小學(xué)低段語(yǔ)文可以幫助小學(xué)生從小建立健全的人格、培養(yǎng)獨(dú)立的人格精神。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀能力和開(kāi)發(fā)智力的過(guò)程，同時(shí)也是小學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)和培養(yǎng)個(gè)人人格的有效途徑之一。通過(guò)有效的閱讀可以讓小學(xué)生領(lǐng)略到多彩斑斕的、生機(jī)盎然的世界，讓他們的心靈感受到美。除此之外，閱讀還可以幫助小學(xué)生從思想品德良好的正面人物與事例中受到熏陶與學(xué)習(xí)，讓正面的形象感染他們，從而培養(yǎng)小學(xué)生的人格精神與審美觀念，促使小學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、當(dāng)前小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

目前小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題表現(xiàn)在缺乏有效的閱讀教學(xué)方法、小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)不感興趣和積極性幾個(gè)方面。

第一，小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)缺乏積極性。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是教師提問(wèn)和學(xué)生回答的模式，這種教學(xué)方式總是使得學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，要激發(fā)和提高小學(xué)低段學(xué)生的閱讀積極性，就需要語(yǔ)文教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，想方設(shè)法讓學(xué)生自己提出不明白的問(wèn)題，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞自己去查字典，如果通過(guò)自己查字典都無(wú)法解決，再去請(qǐng)教老師，這種閱讀教學(xué)方法需要語(yǔ)文教師采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，這種方式不僅可以提高小學(xué)生閱讀的積極性，還可以提高閱讀的效率。

第二，小學(xué)低段學(xué)生對(duì)廣泛閱讀缺乏興趣。廣泛閱讀是提高閱讀能力的主要手段，僅僅依靠課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，必須通過(guò)課外閱讀的補(bǔ)充來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。比如，通過(guò)鼓勵(lì)小學(xué)生多閱讀課外書(shū)來(lái)提高閱讀能力，同時(shí)還可以拓寬知識(shí)面、儲(chǔ)備知識(shí)等。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生課外閱讀的知識(shí)運(yùn)用在課堂上來(lái)，從而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行廣泛的課外閱讀。但是應(yīng)該注意，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生選擇與小學(xué)生閱讀能力、興趣相符的讀物。

第三，目前小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)。小學(xué)低段的學(xué)生由于剛剛脫離幼兒園的教育，他們閱讀的能力有限，更不用說(shuō)掌握有效的閱讀方法了，所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)—定的閱讀技巧，合理引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，從而讓學(xué)生將所學(xué)的方法獨(dú)立進(jìn)行直用。

三、小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的主要措施

首先，小學(xué)低段的語(yǔ)文教師應(yīng)該著力創(chuàng)造和優(yōu)化閱讀的情境。閱讀活動(dòng)是智力活動(dòng)過(guò)程，但是非智力因素又對(duì)閱讀起著一定的調(diào)節(jié)作用。閱讀中不能忽視非智力因素，所以，應(yīng)該將心境與情境融合在一起，潛移默化地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。因此，小學(xué)語(yǔ)文低段閱讀教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀情境是提高閱讀效果的有效途徑。

其次，小學(xué)低段語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。如今隨著生活水平的提高，全民閱讀已經(jīng)在蔓延，學(xué)生的閱讀熱情與閱讀的質(zhì)量都得到了較大的提高，如果語(yǔ)文教師能夠在這個(gè)背景下及時(shí)地對(duì)小學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，則可以讓小學(xué)生的閱讀水平得到較大發(fā)展。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們閱讀的量越大，則對(duì)知識(shí)的積累就越豐富，從而也就越容易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，形成良性的循環(huán)。

再次，小學(xué)低段語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都不同，他們?cè)陂喿x的時(shí)候采用的閱讀方法各異，這就要求語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的閱讀方法和情感態(tài)度進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，多用證明性鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生后續(xù)閱讀的興趣，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

最后，培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生將閱讀與書(shū)寫(xiě)相結(jié)合的閱讀方法。由于小學(xué)低段學(xué)生知識(shí)積累有限，同時(shí)要求學(xué)生將這些內(nèi)容以書(shū)寫(xiě)的形式動(dòng)手練習(xí)，這樣不僅讓小學(xué)生的注意力集中了，而且提高了小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永君.對(duì)小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策及思考[J].新課程（中）.2011（02）

[2]潘竟清.如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力[J]中小學(xué)電教（下半月1.2010（03）