王永貴

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，同時信息技術(shù)也成為一門必修的課程。而項目學(xué)習(xí)是信息技術(shù)中一種重要的教學(xué)模式，通過項目學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐操作技能，旨在闡述項目學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；項目學(xué)習(xí)；分析

在新課程標準下，很多學(xué)科都需要采取項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，大多數(shù)學(xué)科都強調(diào)探究學(xué)習(xí)，利用探究的學(xué)習(xí)方法可以有效促進學(xué)生對認知目標的完成、技能目標的實現(xiàn)和情感目標的傳遞。項目學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課中一種重要的教學(xué)模式，你的問題、解決問題的方法都設(shè)在項目中。根據(jù)在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，給予一些有針對性的建議。

一、合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)與課堂內(nèi)容

在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的計算機水平，以及不同班級之間學(xué)生的差異性，在課堂的設(shè)置中都要做到因材施教。在開學(xué)初期，會對學(xué)生進行簡單的調(diào)查，通過調(diào)查找出基礎(chǔ)比較差的班級，以及平時學(xué)習(xí)情況很緊張的學(xué)生，針對這些班級和學(xué)生要有目的地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的減少課堂教學(xué)的容量。一個班級中的學(xué)生，也可以采用分層教學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和問題都要有所區(qū)別。比如，對于有能力的學(xué)生，可以提出更深層次的問題，有的學(xué)生在進行“前沿科技”項目的學(xué)習(xí)時，正是由于內(nèi)容的豐富，教師可以把前沿科技分為“探訪火星”“神舟飛船”“機器人”等不同的部分，學(xué)生也可以進行分組，在小組間可以展開激烈的討論與交流合作。當然有的小組可能完成的速度較快，那可以先查找后面的學(xué)習(xí)資料和內(nèi)容，去制作相關(guān)的作品。然而有的班級對信息技術(shù)不是很了解，這就需要教師耐心地指導(dǎo)，確保學(xué)生有能力去完成活動任務(wù)。

二、通過技術(shù)支持項目學(xué)習(xí)

項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方法意味著信息技能是作用于項目學(xué)習(xí)的。有的老師擔(dān)心采用項目學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)，學(xué)生不會獲得扎實的知識與技能。從長遠來看，教師的擔(dān)憂是沒有任何依據(jù)的，也是多余的。因為在長期的項目學(xué)習(xí)中，各種不同的技術(shù)會被反復(fù)利用，學(xué)生在長期的應(yīng)用過程中肯定會實現(xiàn)對技能的鞏固與加強。信息技能是項目學(xué)習(xí)的支撐力量，如果刻意地去追求信息技能的傳遞，將可能掩蓋住項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。只有教師在精心設(shè)計課堂內(nèi)容后，才會使項目學(xué)習(xí)與信息技能得到有效統(tǒng)一，教師在采取項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，不要忘記學(xué)科本身的特點。當然，在這一點上要想做到完美是非常難的，所以教師需要不斷地在實踐過程中去勇敢地探索。對于有條件的學(xué)校，教師在教學(xué)過程中可以開展文獻信息課的教學(xué)，這樣可以對學(xué)生系統(tǒng)地傳授文獻信息的知識和技能，為培養(yǎng)學(xué)生對項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的掌握有一定的理解與鞏固。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

不管是哪一門學(xué)科，若運用項目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，其教學(xué)形式和教學(xué)目標必須建立在已經(jīng)掌握的技能知識上，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，即以學(xué)生已經(jīng)擁有的知識技能為基礎(chǔ)主動構(gòu)建教學(xué)的過程。信息技術(shù)課開展項目學(xué)習(xí)，需要在落實技能知識目標前對學(xué)生的技能給予支持與幫助，幫助學(xué)生不斷建立學(xué)習(xí)興趣，從而完成整個操作過程。因為只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們的發(fā)散性思維才能開發(fā)出來，也就會很積極地去學(xué)習(xí)，有興趣熱情的學(xué)習(xí)會使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，全神貫注，他們的記憶和思維也會得到大大的提高。當然，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定不會一直高漲的，當他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷深入、學(xué)習(xí)內(nèi)容與心理產(chǎn)生偏差，以及學(xué)習(xí)的難度增加時，學(xué)習(xí)熱情都會慢慢減下來，這時教師就要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，通過設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容而吸引他們學(xué)習(xí)新奇的內(nèi)容，激發(fā)他們的熱情和探索的意識。

四、轉(zhuǎn)變教育觀念，開展自主合作的教學(xué)模式

項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于構(gòu)建學(xué)生對知識技能的遷移能力。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的認知，開發(fā)并利用網(wǎng)絡(luò)中的信息作為教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的完美轉(zhuǎn)變，要創(chuàng)造有助于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的環(huán)境，逐步引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄?、合作與探索，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。在開展教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到益處。當然，在項目學(xué)習(xí)的實施過程中，教師需要設(shè)計引導(dǎo)性的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度牖顒又腥ィ粩嗯囵B(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。這一點主要針對的是項目活動，學(xué)生在合作完成項目的同時，去體會如何才能使項目活動順利完成。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，給予學(xué)生引導(dǎo)。教師要讓全體學(xué)生作為研究的主體，以科學(xué)探索者的角色主動參與到學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要自己去選擇并搜集相關(guān)的資料文獻。在課上，讓學(xué)生展示自己的搜集成果并學(xué)會與同學(xué)分享，讓整個課堂教學(xué)成為整個班級的集體活動。

項目學(xué)習(xí)的開展，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生之間的互幫互助、相互合作的精神，還可以開闊教師的教學(xué)思路。

參考文獻：

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