鄭彩琴

摘 要：在平時教學中，大多數(shù)教師尤其是青年教師認為試卷講評就是對對答案，再根據(jù)自己的理解，把試卷逐題講評一遍。學生處于被動接受的境地，深層自主思考能力被埋沒，教師還一直抱怨學生不用心，認識問題不求其解，考過的題型仍不會，總是一錯再錯，把講評課變成批評課，前述問題的癥結在于教師所采用的講評方法上。

關鍵詞：試卷講評；數(shù)學教學；講評方法

試卷講評是教學活動的一個組成部分，是階段學習的終點，也是鏈接新知識的起點，更是探究學法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的橋梁，同其他教學環(huán)節(jié)一樣，承擔著培養(yǎng)學生自主探索和自我評價能力、獨立性、創(chuàng)造性思維品質的重任。如何上好試卷講評課，提高講評質量，筆者認為應該做好以下幾個方面：

一、正確認識試卷講評課的重要性

不論是教師還是學生，都應該清楚地認識到：試卷講評課起著進一步鞏固知識，理解概念，彌補缺漏，糾正錯誤，揭示規(guī)律，提高解題能力及拓展思維的重要作用。教師首先要認真閱卷，親手批改，掌握第一手材料，幫助學生提高認識，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述，調動學生上課的主動性，形成有積極創(chuàng)意的課堂

氛圍。

二、做好試卷分析統(tǒng)計工作

一張精心設計的試卷，不論是單元卷還是綜合卷，教師都應該認真評改，然后進行試卷分析，統(tǒng)計正確答案、不正確答案、不全面答案，沒有回答及獨特見解答案的人數(shù)，詳細記錄“病情”，找出“病源”，為上好試卷講評課做好課前準備。

三、教給學生科學有效的訂正方法

留意平時的考試就會發(fā)現(xiàn)，對于某些試題，多次考查也多次講評后再考查，學生還是存在錯答或不會解答的現(xiàn)象，學生常說“許多題目似曾相識，但百思不得其解”，究其原因主要是學生在試卷講評課上只習慣于將錯誤的答案改為正確的就了事。因此，講評課上要教給學生科學的訂正方法：一要用不同于考試的色筆訂正；二要準備錯題訂正本，將自己的錯誤解法與正確解法并列抄錄，找出病因及醫(yī)治方法；三要用簡單扼要且醒目的字眼在錯處注明對錯誤的原因。如：單位要統(tǒng)一；審題要準、全等，把純粹“糾錯”變?yōu)椤熬垮e”。這樣，在今后的復習中翻閱就會省時、高效，避免重蹈覆轍。