楊文娟

摘 要：隨著中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)與中學(xué)教學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重大意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在和諧課堂中闡述了豐富的課堂活動(dòng)在中小學(xué)銜接階段發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞：三聲課堂；英語(yǔ)教學(xué)；中小學(xué)；銜接

一、問題的提出

學(xué)生從小學(xué)升入初中，開始了人生的又一個(gè)新起點(diǎn)。許多新生在進(jìn)入初中后發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，中學(xué)與小學(xué)有很多不同，中學(xué)課堂容量大，節(jié)奏快，課堂沒有小學(xué)的生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)要求比小學(xué)高，再加上沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生顯得手足無(wú)措，自信心受到嚴(yán)重的打擊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大降低，學(xué)習(xí)熱情滿滿減退。那么，初中英語(yǔ)教師就別無(wú)選擇地要做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，充分考慮中小學(xué)生生理、心理的不同特點(diǎn)，同時(shí)比較兩個(gè)階段不同的教學(xué)方式。因此，在和諧課堂、三聲課堂中巧設(shè)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的笑聲、驚訝聲和掌聲，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生順利地從小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到初中的學(xué)習(xí)中。

二、和諧課堂與中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接

（一）中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的差異

1.學(xué)生心理的差異

處在兒童階段的小學(xué)生，他們具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)，感知能力、模仿能力和記憶能力較強(qiáng)。他們敢于開口，不怕出錯(cuò)，這種心理狀態(tài)對(duì)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分有利的。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的心理逐漸成熟，各方面的負(fù)擔(dān)加重，不喜歡大膽開口表現(xiàn)自己，怕出錯(cuò)被人取笑，甚至還出現(xiàn)了焦慮的心理，影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。進(jìn)入初中，學(xué)生來(lái)到陌生的環(huán)境，不少學(xué)生更不愿或不敢說(shuō)英語(yǔ)，怕給新同學(xué)、新老師留下不好的印象。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求不同

小學(xué)英語(yǔ)課堂教授的內(nèi)容較少，學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)多，側(cè)重聽、說(shuō)、讀和淺層次的理解，教師的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，句型和單詞的機(jī)械性記憶，不重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的綜合能力?，F(xiàn)行的牛津版英語(yǔ)教材內(nèi)容量大、節(jié)奏快、要求高。其特點(diǎn)是：每單元都圍繞一個(gè)話題展開，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究與合作，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)與他人交流，表達(dá)自己的思想。因此，初中不僅要求聽說(shuō)領(lǐng)先，而且要讀寫跟上，課堂容量大大增加初入中學(xué)的學(xué)生很不適應(yīng)。

3.教學(xué)方法的差異

小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單，相對(duì)易學(xué)，教師主要是采取游戲、唱歌、模仿等活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，正好適應(yīng)了小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，深化記憶，不要求學(xué)生進(jìn)行抽象思維，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性較強(qiáng)。進(jìn)入初中后，初中英語(yǔ)的教材容量、詞匯量增大，課文加長(zhǎng)，難度加深，需要訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法必須隨之改變。但是，剛上初一的學(xué)生，無(wú)論是思維的發(fā)展還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒有完全實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。學(xué)生仍然用小學(xué)的學(xué)習(xí)方式：上課時(shí)只是聽教師講課，不會(huì)記筆記；課后也不懂得及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)，語(yǔ)言知識(shí)得不到積累。因此，隨著課堂容量的加大、難度的提高，趣味性的學(xué)習(xí)方式有所改變，這種改變使許多學(xué)生感到難以適應(yīng)，學(xué)生有畏難情緒，課堂上不愿開口，參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性逐漸減弱。

（二）和諧課堂活動(dòng)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的意義

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，新課程實(shí)施對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求。課堂作為一個(gè)最活躍的教師與學(xué)生交往的舞臺(tái)，教師與學(xué)生進(jìn)行交往互動(dòng)的、有目的的活動(dòng)不可缺少。課堂活動(dòng)的科學(xué)合理、和諧有序，是保證教育教學(xué)工作正常進(jìn)行、提高課堂效率必不可少的條件。巧設(shè)符合初一新生的生理、心理和個(gè)性特點(diǎn)的課堂活動(dòng)，將小學(xué)英語(yǔ)的趣味性和中學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)性融為一體，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生的驚訝聲、掌聲和笑聲，從而使學(xué)生在相對(duì)寬松的課堂氛圍中，將小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自然過(guò)渡延伸到初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)課堂活動(dòng)，做好中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)

（一）巧設(shè)課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的銜接

教育心理學(xué)告訴我們：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)具有的興趣。對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣，就可以激發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，就可以收到好的學(xué)習(xí)效果，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)英語(yǔ)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映就最清晰，思維活動(dòng)最積極、有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。在中小學(xué)銜接階段，巧設(shè)課堂活動(dòng)可使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得自然，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持。

銜接階段的課堂活動(dòng)設(shè)置在于“巧”字，要抓住學(xué)生的興致，又要符合教學(xué)目標(biāo)。比如，牛津譯林版教材Starter Lesson 2 A Happy Family數(shù)字學(xué)習(xí)部分，基本功扎實(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全掌握，可有一部分功底差的學(xué)生對(duì)十以上的數(shù)字還比較陌生，面對(duì)這兩極分化的情況，教師既不能讓基本功扎實(shí)的學(xué)生覺得課堂無(wú)趣，又不能讓功底差的學(xué)生感覺難度大，跟不上。這時(shí)可以開展一對(duì)一的“我是小老師”的活動(dòng)，教師重點(diǎn)教授難朗讀易拼錯(cuò)的數(shù)詞，如twelve， thirteen， fifteen， forty，其余的則讓功底好的學(xué)生教功底差的學(xué)生，教師在一旁協(xié)助、糾正，既讓功底好的學(xué)生有滿足感，又保證功底差的學(xué)生能盡快學(xué)會(huì)這些數(shù)詞。之后再穿插接龍數(shù)數(shù)游戲，逢3和含有3的數(shù)字不說(shuō)出來(lái)，改成拍手。通過(guò)變換活動(dòng)方式來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了聽力和口頭表達(dá)，讓那些不愿張口的學(xué)生也能積極參與到課堂中去，英語(yǔ)不再是呆板的文字，給學(xué)生帶來(lái)了快樂，再加上其他學(xué)生適時(shí)的掌聲，也就能給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生帶來(lái)了希望。

（二）巧設(shè)課堂活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)策略的銜接

相對(duì)于小學(xué)而言，初中課堂教學(xué)容量大，教學(xué)密度緊湊，教師往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言知識(shí)輸入，忽略了對(duì)教學(xué)趣味性的把握，致使一些剛升入初一的學(xué)生很難適應(yīng)。因此，在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，仍需要教師精心安排課堂活動(dòng)，在教法上進(jìn)行銜接和過(guò)渡。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能在課堂中穿插既有趣味性，又能讓語(yǔ)言知識(shí)得到鞏固的課堂活動(dòng)。比如，在7A Unit2 Lets play sports！語(yǔ)法課時(shí)，教師一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)情況下行為動(dòng)詞的用法，教師先呈現(xiàn)一些動(dòng)詞并將其變成三單形式，讓學(xué)生通過(guò)所給單詞總結(jié)變化規(guī)律，在學(xué)生總結(jié)完規(guī)律后，附上小口訣“動(dòng)詞三單現(xiàn)在時(shí)，一般詞尾加‘s， x、o、ss、sh、ch，后面加上‘es，輔音字母加‘y來(lái)結(jié)尾，去‘y變‘i是正規(guī)，‘es后面緊跟隨?！弊寣W(xué)生進(jìn)行齊聲朗讀，在學(xué)生理解的前提下，學(xué)生朗讀小口決既朗朗上口，又加強(qiáng)了記憶，學(xué)生也覺得比死記硬背要有趣的多。這樣的課堂活動(dòng)既降低了學(xué)習(xí)語(yǔ)法的枯燥程度，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）巧設(shè)課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

告別以樂趣為主旋律的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初一新生開始面對(duì)壓力大、負(fù)荷重的英語(yǔ)課堂。許多學(xué)生沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對(duì)待中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)書寫不規(guī)范、拼寫錯(cuò)誤過(guò)多、記單詞難、上課沒有記筆記的習(xí)慣等。

課堂活動(dòng)除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。以寫作為例，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)從未寫過(guò)英語(yǔ)作文，提起寫作文不少學(xué)生都有畏難情緒，不愿意寫英語(yǔ)作文，作業(yè)出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象。為了消除學(xué)生的這種抵觸情緒，我嘗試開展了題為“秀秀我的作品”的寫作課反饋活動(dòng)。在精心批改學(xué)生的作文后，我挑出行文出彩，或有好句子的作文，做成PPT呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用學(xué)生自己的作文作為范文，挑出學(xué)生用的好的單詞、詞組、句型讓學(xué)生記錄在筆記本上，再讓他們相互閱讀對(duì)方的作文，鼓勵(lì)他們相互間進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的寫作熱情，也教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累和運(yùn)用。這種活動(dòng)形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還滲透了學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

中小學(xué)英語(yǔ)銜接是一個(gè)亟待解決的問題，在這一階段，在和諧課堂中豐富的課堂活動(dòng)能有效提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)來(lái)打造三聲課堂，將成為促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)銜接的一種有效手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師要研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)層次，豐富課堂活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)掌聲、笑聲、驚訝聲，讓學(xué)生對(duì)老師感到驚訝，讓學(xué)生為學(xué)生感到驚訝，從而努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂上運(yùn)用掌握語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生完成在中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的銜接和過(guò)渡。

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