李玉龍

摘 要 以行動導(dǎo)向高職教育為著手點，重要探討基于行動導(dǎo)向的課程改革過程。

關(guān)鍵詞 行動導(dǎo)向；高職；數(shù)控編程；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）06-0117-02

在經(jīng)濟全球化的帶動下，人們不僅要面臨新技術(shù)的挑戰(zhàn)，還要在劇變的環(huán)境下保持適應(yīng)能力?，F(xiàn)階段，數(shù)控車削加工技術(shù)不斷成熟并逐步轉(zhuǎn)化為工業(yè)生產(chǎn)力，高職教育為此做出重要貢獻。面對社會的急劇變化，如何進行課程改革，優(yōu)化教學(xué)資源，為社會輸出重要人才？在行動導(dǎo)向下，高職教育應(yīng)該融合“教”與“學(xué)”，做到一體化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

1 行動導(dǎo)向的高職教育

隨著現(xiàn)代教育的信息化，高職教育應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程。并且以教師為輔導(dǎo)，組織與協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并通過完整教學(xué)程序，即資訊、決策、實施、計劃、檢查與評估，讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用，獨立獲取知識、制訂計劃、實施計劃與評估計劃。通過學(xué)生的獨立實踐去掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識，從而使高職教育以學(xué)生中心，并通過學(xué)生構(gòu)建出自己的知識體系。這就是行動導(dǎo)向高職教育真正內(nèi)涵，有利于學(xué)生實踐能力、協(xié)調(diào)能力、獨立工作能力、應(yīng)變能力與受挫承受能力的養(yǎng)成等。

2 行動導(dǎo)向教育改革的實施過程

行動導(dǎo)向教育改革首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不能套用傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)等綜合性教學(xué)。在高職教育改革實施過程中，教師要以學(xué)生專業(yè)特點、課程類別及職業(yè)目標(biāo)選擇針對性的教學(xué)方式。以下以行動導(dǎo)高為基礎(chǔ)，提出高職數(shù)控車削加工編程課程改革的實施方案，有以下三種方案。

創(chuàng)建與職業(yè)崗位適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境 作為數(shù)控加工編程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教師要打破傳統(tǒng)以知識教學(xué)為主的課程模式，形成以學(xué)生工作為中心，緊扣數(shù)控車削加工編程崗位，如設(shè)計人員、編程員、操作員與質(zhì)檢員等，以員工的角色出現(xiàn)在教學(xué)中，教師則以工程師、師傅等角色參與教學(xué)，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性與實踐性。

比如上述崗位中編程員，學(xué)生要全面了解編程員崗位的要求、工作性質(zhì)與內(nèi)容。編程崗位的要求就是要求工作人員對某系統(tǒng)進行合理語言編程等，基于工作性質(zhì)與要求，學(xué)生應(yīng)緊扣崗位進行有針對性的學(xué)習(xí)，才能提前適應(yīng)工作環(huán)境與工作要求。而教師針對學(xué)生崗位進行有針對性的教學(xué)，除了教授學(xué)生職業(yè)技能外，還要適當(dāng)告知學(xué)生在工作時應(yīng)注意的工作事項，并以自身的經(jīng)驗教授學(xué)生。以此建立與職業(yè)崗位適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，加快學(xué)生對職業(yè)技能崗位的適應(yīng)。

建立與工作實踐過程適應(yīng)的訓(xùn)教過程 高職教育要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，并突出職業(yè)教育課程的內(nèi)容，體現(xiàn)出教育的實用性與實踐性。因此，在高職教學(xué)過程中，教師要以職業(yè)的工作實踐作為導(dǎo)向，將工作任務(wù)納入教學(xué)計劃中，結(jié)合學(xué)生知識與技能兩方面。但數(shù)控車削加工編程工作崗位的職業(yè)訓(xùn)教過程，訓(xùn)教內(nèi)容該以什么為主？本文匯聚如表1所示的知識與技能關(guān)鍵點。教師根據(jù)數(shù)控車削加工編程工作崗位訓(xùn)教關(guān)鍵知識技能點，尋找出適應(yīng)學(xué)生的訓(xùn)教方式。

1）尋找著手點，善于發(fā)現(xiàn)問題。教師可指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題與思考問題，對生活常見機械的零件構(gòu)成進行相應(yīng)思考，并根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生善于總結(jié)。

2）教師可組織學(xué)生觀察工廠設(shè)備在加工過程中的實際運行，去探索數(shù)控車進行軸類、套類與槽類和等回轉(zhuǎn)體零件加工的原理。通過實際觀察，讓學(xué)生了解控車削加工編程的課程內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提高零件加工的原理，充分激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲。

建立課程項目教學(xué) 教師在創(chuàng)建項目式教學(xué)時，要遵循學(xué)生為中心、教師為輔導(dǎo)的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

數(shù)控車削加工編程作為一門應(yīng)用性強的課程，課程內(nèi)容較難理解，且難點較少。教師在授課前，預(yù)先告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的任務(wù)計劃，并提前給出任務(wù)計劃的部件輪廓圖，但不具體講述尺寸與技術(shù)要求，要求學(xué)生想象出部件的具體外形與尺寸，并可通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)資料。同時，教師可將本次任務(wù)計劃涉及的內(nèi)容下發(fā)相關(guān)材料，如課件、視頻、動畫等，學(xué)生通過自覺觀看后可制訂加工工藝方案。通過這種形式的教學(xué)，對學(xué)生的參與度進行充分調(diào)動，并能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強教師的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，基于行動導(dǎo)向的高職教育改革，可充分挖掘?qū)W生潛在的技能，提高學(xué)生對問題的分析與解決能力。行動導(dǎo)向的高職教育改革不僅可讓學(xué)生提前適應(yīng)工作性質(zhì)與工作要求，還可讓學(xué)生有針對性地了解崗前教育內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。數(shù)控車削加工編程作為一門應(yīng)用性強的課程，在課程教學(xué)時，首先要創(chuàng)建與職業(yè)崗位適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，并建立起與工作實踐過程適應(yīng)的訓(xùn)教過程，再建立課程項目教學(xué)，才能提高高職教學(xué)的質(zhì)量與水平，為社會實際需求提供重要的人才。更多的高職教育課程改革的措施，則需要各大高職院校進行大膽的探討與嘗試。

參考文獻

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