全春艷

【摘 要】在教學中，除了教授學生英語語言基礎知識和技能，還應提高學生的思想道德素質。綜合英語課程作為英語教育專業(yè)的核心課程之一，同樣承擔著提高大學生思想政治素質的重任。本文以《綜合英語教程》為例，提出如何將德育教育融入教學過程，培養(yǎng)學生綜合應用語言的能力和提高思想政治素養(yǎng)。

【關鍵詞】英語教育專業(yè) 綜合英語教學 思想政治教育 途徑

一、綜合英語教學與思想政治教育結合的重要性

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：高校所有課程都具有育人功能，所有教師都有育人責任。因此，教師在教授專業(yè)知識的過程中，應挖掘各門課程的思想政治教育資源，使學生學習專業(yè)文化知識的同時，能加強思想道德修養(yǎng)。《師范高等?？茖W校英語教育專業(yè)英語教學大綱》明確指出，英語教育專業(yè)目標是讓學生較系統(tǒng)地掌握語言基礎知識和語言基本技能，了解主要英語國家的社會文化知識，并且能組織中學課內外教學活動等。同時提出，應“正確處理專業(yè)教學與思想教育的關系”，強調“英語教學不僅要在英語基礎知識和基本技能方面對學生進行全面的、嚴格的訓練，還必須在各個教學環(huán)節(jié)中重視對學生進行思想教育，特別是教師職業(yè)道德和專業(yè)思想方面的教育”。

綜合英語課程作為英語教育專業(yè)的核心課程之一，同樣承擔著提高大學生思想政治素質的重任。綜合英語課程作為英語教育專業(yè)的必修課，貫穿大學三年，課時比重最大，所以在實際教學中，應注意挖掘教材內容，融入思想政治教育，不僅培養(yǎng)學生綜合應用語言的能力，而且要提高學生的思想政治素養(yǎng)。本文以由黃源深、虞蘇美、鄒為誠主編的《綜合英語教程》為例，提出如何將德育教育融入教學過程。

二、將德育教育融入綜合英語課程教學的途徑

（一）樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

高校普遍重視學生就業(yè)，學生也渴望了解與就業(yè)有關的知識。在教學過程中注意挖掘教材內容，對于涉及職業(yè)道德、誠信意識、管理意識和合作意識的課文，除了講解其中的知識點之外，還應引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)其職業(yè)道德。當今的大學生面臨很多就業(yè)問題，如就業(yè)迷茫、人才飽和等。英語教育專業(yè)的學生面臨的困難尤為突出，除了人才飽和外，還有就業(yè)渠道窄、跨專業(yè)就業(yè)困難等。因此，在教學過程中，應引導學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。如《綜合英語教程》第一冊的中My First Job，作者的第一份工作是幫自家餐館的顧客擦鞋，在成為美國陸軍軍官之前，收拾過餐桌，當過清潔工。雖然擦鞋、收拾餐桌、做清潔都是不起眼的工作，但是正是通過這些實踐，作者明白了工作的重要性和意義。這篇文章并不是簡單地描述作者的工作經歷，還有更深層的意義：任何事都要從小事做起。此外，第二冊中的He Was My Father闡述了同樣的道理： 工作沒有高低貴賤之分。在分析講解課文中的知識點時，讓學生小組討論，總結文中的主題：無論做什么樣的工作，清潔工也好，老板也好，都應全身心投入，做到認真守時。教師在教授學生語言知識的同時，還應幫助學生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，做任何工作都要有良好的職業(yè)道德，即使是擦鞋，也要把工作做到最好，讓顧客滿意。

（二）樹立正確的情感觀

讓處于青春期的大學生正確認識和看待戀愛問題是“道德修養(yǎng)和人才修養(yǎng)不可或缺的一部分” [1]。大學生戀愛既能豐富生活體驗，也能促進心理成熟，讓他們樂于承擔責任。但是，戀愛中的感情糾葛也會影響學習和生活。因此，在教學過程中，除了進行知識的教授，還應引導大學生樹立正確的戀愛觀。如第一冊的第四單元《等電話》，課文講述了女孩在家等候男友的電話時的心理活動——糾結和斗爭。在課堂上，教師可以讓學生進行討論，講述身邊發(fā)生的戀愛事例，探討如何培養(yǎng)健康的愛情觀，擺正愛情和學業(yè)的關系，正確對待戀愛的挫折。提醒學生，愛是建立在平等自由的基礎上的，是責任的承擔；作為大學生，應樹立正確的愛情觀，處理好學業(yè)和戀愛的關系，把學業(yè)放在首位。英語教育專業(yè)的女生人數(shù)較多，因此在教學中融入性意識、婚戀道德觀十分重要，并“引導女生在戀愛、婚姻中要學會自我保護”[2]。

除了樹立正確的愛情觀，還應讓學生理解、珍視父母的愛。如第一冊The Mystery of the White Gardenia以動人的筆觸提示父母之愛是世間至高至純的愛，提醒學生應理解、珍惜父母給予的愛，學會感恩，以良好的成績來回報父母。

（三）加強團結協(xié)作，培養(yǎng)合作精神，建立和諧的人際關系

教師和學生是課堂教學活動中最活躍的因素。教師作為教的主體，應調動學生的興趣，讓學生作為學的主體，積極參與教學活動，加強團結協(xié)作，加深合作體驗，培養(yǎng)合作精神。通過合作學習，讓學生交流看法，并合理評判論證自己和他人的觀點。由于學生的學習能力、知識面的寬度有差異，所以，通過相互討論、啟發(fā)，有助于產生新視角，從而提高學生的創(chuàng)新能力。通過合作學習，學生可以“相互促進，相互提高” [3]。

其次，在團隊合作的過程中，由于知識面、思考問題的角度不同，難免產生意見分歧。但是為了小組利益，小組成員間就得具有交流技能，這樣才可能在小組中“以合適的方式表達自己的觀點，恰當?shù)鼐S持、辯護自己的觀點，同時能夠做到善解人意，甚至做出適當?shù)耐讌f(xié)”[4]。很顯然，在合作學習中，能讓學生學會協(xié)助互動、交往的技能，有助于建立良好的人際關系。

（四）融入文化教育，提高跨文化交際的能力

英語教學的任務是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。教師應幫助學生了解西方文化，拓展視野，批判性地看待西方文化，并且熟悉中外文化差異。英語教學應“高度重視英語國家的社會文化知識” [4]?！毒C合英語教程》中的課文涉及很多英語國家的文化知識，同時，在每一個單元之后的文化背景專欄，能讓學生“接受到比較系統(tǒng)的文化知識的熏陶”[5]。如，第一冊第二單元American Homes and Traditional Chinese Homes比較了傳統(tǒng)的中式和美國房屋的區(qū)別。教師可以讓學生以小組活動的方式，根據(jù)文章大意，畫出中式、美式房屋。這樣既可以檢測學生是否理解課文，也可以使學生更加深入地了解兩國的建筑風格。此外，第一冊第五單元《美國人眼中的英國人》，主要涉及性格差異，通過學習，學生可以了解主要西方國家的人物性格特征，從而促進彼此交流。

在教學過程中，深挖教材內容，融入為人處世的哲理，加入西方文化知識，這樣既可活躍語言知識學習的課堂氣氛，也能促進學生知識的積累。課本中，涉及較多的文化背景知識，如古羅馬文明、西方教育體制、圣誕節(jié)、西方婚俗等。根據(jù)不同的文化知識，設計不同的活動，促進知識的積累。如第二冊第六單元Football，有關足球的演變和發(fā)展，其中涉及古羅馬時代、中世紀、伊麗莎白一世相關知識。教師可以設計不同的活動，讓學生來學習知識。如，安排學生以四人為團隊，分工合作，課前準備相關材料，并配以PPT的形式，在課堂上講解。這樣既可以鍛煉學生總結提煉材料的能力，也能培養(yǎng)團隊精神，還能拓展知識面，使學生更好地了解西方文明。又如，第一冊的文化背景專欄涉及西方婚禮婚俗，可以讓學生課余分別排演中、西方婚禮的全過程，并在課堂上展示，之后讓學生討論中西方婚禮的差異。通過情景劇的排演，既能提高學生的英語綜合應用能力，也能培養(yǎng)團隊合作精神，還能讓學生掌握中西婚俗的差異。

三、總結

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過，教師“不僅僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導師和道德教員”。教師在教學過程中，除了教授專業(yè)知識，還應以德育人，提高學生的綜合素質。綜合英語是英語專業(yè)的核心課程，其課文內容豐富，有許多思想性很強的文章。因此，教師應深挖德育素材，將德育教育滲透到教學中，潛移默化地影響學生。思想政治教育不是簡單的說教，在綜合英語教學過程中，應靈活使用各種教學方式，如情境教學法、小組討論、辯論等方式，讓學生在具體實踐中領悟感受，讓學生受到啟發(fā)，加強思想道德修養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

【參考文獻】

[1]張亞主編.大學生入學教育[M].天津：南開大學出版社，2012：106.

[2]周天樞.從性別視角創(chuàng)新女大學生思想政治教育[J].黑龍江教育學院學報，2009 （12）：58-60.

[3]余麗紅.全人教育理念下的學校變革個案研究——以遼寧省丹東市鳳城六中為例[J].中國教育學刊，2010（12）：6-10.

[4]馬蘭，盛群力.究竟是什么促成了合作——合作學習基本要素之比較[J].教育發(fā)展研究，2008（18）：29-34.

[5]鄒為誠.我們教什么？——《綜合英語教程》前言[J].國外外語教學，2000（02）：25-27.