蔡友波

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）07-040-01

摘 要 隨著我國(guó)教育部門(mén)改革工作開(kāi)展建設(shè)中，初中體育教學(xué)方式與內(nèi)容也發(fā)生了明顯改變。初中階段的體育教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生體育能力的提升，可以改變學(xué)生的身體健康情況。初中階段體育教學(xué)將心理學(xué)理論應(yīng)用，可以將以上目標(biāo)進(jìn)行完成。

關(guān)鍵詞 心理學(xué)理論 初中 體育教學(xué) 應(yīng)用

本文主要從心理學(xué)的角度對(duì)于初中階段的學(xué)生心理素質(zhì)分析，可以幫助初中體育教師開(kāi)展教學(xué)工作，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的情緒正確把握。心理學(xué)對(duì)于初中階段體育教育效果起到積極性作用，幫助體育教師完成體育教育工作。

一、學(xué)生心理因素在初中體育教學(xué)中的重要性

長(zhǎng)期從事教育第一線的教育工作者在教學(xué)中都會(huì)意識(shí)到，想要開(kāi)展教育工作就要提升學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的興趣，興趣是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。興趣是人類(lèi)對(duì)于某一項(xiàng)事物或者活動(dòng)主動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的傾向。興趣細(xì)分也可以分為直接興趣與間接興趣。直接興趣就是人們對(duì)于某種事物不需要他人引領(lǐng)，僅僅是因?yàn)槭挛锉旧淼镊攘Χ杏X(jué)到需要。間接興趣就是人們對(duì)于某種事物原本并不喜歡，但是經(jīng)過(guò)他人進(jìn)行引領(lǐng)后對(duì)于某種感覺(jué)喜歡。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就是需要教師積極的進(jìn)行引領(lǐng)，讓對(duì)于學(xué)習(xí)不敢興趣的學(xué)生在教師的引領(lǐng)下對(duì)于學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)生對(duì)于教師教育內(nèi)容可以積極參加。初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于新異事物較為感興趣，反而簡(jiǎn)單枯燥的事物學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生淡漠情緒。初中體育教師在教育過(guò)程中一定要利用學(xué)生的這種心理狀態(tài)開(kāi)展工作，提升學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣。人們的心理發(fā)育情況是興趣作為基礎(chǔ)的，歷史中的偉人具有豐富的知識(shí)就是因?yàn)樗麄兙哂袕V闊的興趣愛(ài)好。初中體育教師想要將體育工作做好，就要對(duì)于學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，只有學(xué)生對(duì)于體育課程充滿興趣才會(huì)去參加到體育教育中國(guó)，但是一定到保證學(xué)生對(duì)于體育課程興趣的穩(wěn)定性。體育教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，就應(yīng)該將體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽性充分發(fā)揮，讓學(xué)生的大腦皮層興奮中心一直可以限制學(xué)生其他區(qū)域興奮，在這種情況下學(xué)生就會(huì)較為集中的進(jìn)行體育教育，對(duì)于其他事件不進(jìn)行關(guān)注，提升體育教育專(zhuān)注度[1]。

二、心理學(xué)理論在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）把握適度的心理距離

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人際交往中保持著適當(dāng)?shù)木嚯x可以讓人們更加親密，教師與學(xué)生在教育中就應(yīng)該保持一定距離。這種距離的保持是為了讓教師對(duì)于學(xué)生有一份權(quán)威性，讓學(xué)生對(duì)于教師可以發(fā)現(xiàn)與尊重。把握適度的心理距離就是要有意識(shí)的保持距離，教師不應(yīng)該每天下課期間都和學(xué)生們?cè)谝黄?，這樣學(xué)生對(duì)于教師喜愛(ài)程度將降低。教師在教育中對(duì)于每一名學(xué)生都應(yīng)該平等對(duì)待，不能只與體育能力較強(qiáng)的學(xué)生交流，不能造成學(xué)生心理上的不平衡。把握適度的心理距離就是教師在教育中應(yīng)該把最好的自己向?qū)W生們展示，不能過(guò)分的暴露自己，讓學(xué)生對(duì)于教師具有較為優(yōu)良的影響[2]。

（二）爭(zhēng)取積極的“回報(bào)效應(yīng)”

學(xué)生在接受教育中一定會(huì)產(chǎn)生心理變化，最為直接的變現(xiàn)形式就是對(duì)于教師教育工作的回報(bào)。根據(jù)心理學(xué)“回報(bào)效應(yīng)”角度而言，教師在教育中應(yīng)該積極的向?qū)W生進(jìn)行教育并且獲得學(xué)生的回報(bào)，教師千萬(wàn)不能惡意對(duì)學(xué)生，迫使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理 。教師在教育工作中一定要積極關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的溫暖，讓學(xué)生出現(xiàn)任何問(wèn)題困難的情況下教師應(yīng)該積極進(jìn)行幫助，這種“回報(bào)效應(yīng)”所持續(xù)的時(shí)間最長(zhǎng)。教師在教育中一定要規(guī)范好自身行為，使用優(yōu)良的品質(zhì)進(jìn)行教育工作，成為學(xué)生心目中擁護(hù)的教師形象。教師在教育中一定要對(duì)于教學(xué)氛圍進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生可以在積極健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)[3]。

三、心理學(xué)理論在初中體育教學(xué)中的體現(xiàn)

在體育教學(xué)開(kāi)始的時(shí)間就是學(xué)生對(duì)于體育課程適應(yīng)的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)可以為學(xué)生進(jìn)行兩項(xiàng)安排。第一，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)注度進(jìn)行練習(xí)，主要可以采取跑步的形式，學(xué)生在聽(tīng)見(jiàn)開(kāi)跑哨聲后開(kāi)始跑步，在跑步中聽(tīng)見(jiàn)哨聲就要立即集合，如此反復(fù)多次，在練習(xí)中要求學(xué)生的反應(yīng)速度應(yīng)該越來(lái)越快。第二，體育活動(dòng)，例如在運(yùn)球報(bào)手游戲中，將班級(jí)中的學(xué)生分兩兩一組，兩個(gè)同學(xué)同時(shí)運(yùn)球，在運(yùn)球中需要將一個(gè)手臂放在身體的后面，雙方保證球不掉的情況下抓對(duì)方的手。在這段體育教育時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的專(zhuān)注度進(jìn)行提升。從學(xué)生角度而言，在教育中添加一些成分可以增加對(duì)于課程的關(guān)注度，讓學(xué)生對(duì)于活動(dòng)更加感興趣[4]。

結(jié)論：初中體育教師在體育教育中，一定要使用心理學(xué)理論將學(xué)生的心理變化規(guī)律進(jìn)行了解，對(duì)于心理學(xué)有著更加深刻的了解。在使用心理學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被培養(yǎng)，增加學(xué)生的動(dòng)腦能力。心理學(xué)理論在初中體育教學(xué)中使用，這種我國(guó)教育改革的有效途徑，可以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，保證初中體育教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳景學(xué).淺析拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技.2014，06：32，34.

[2] 許紅.試論愉快體育教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].東方企業(yè)文化.2014，15：353.

[3] 高健韜.體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育中的應(yīng)用研究[J].文學(xué)教育（中）.2012，10：120.

[4] 黃陸.體育心理學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2012，04：88-91.