薛嬌 李娜

摘 要： 改革后的聽力題型更注重對(duì)學(xué)生聽力理解和應(yīng)用能力的考查，以及對(duì)英美國家時(shí)事新聞與文化等多方面知識(shí)的了解，這就對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)提出了新的要求。本文就大學(xué)英語四級(jí)聽力題型改革后的軍隊(duì)英語課堂聽力教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級(jí) 聽力題型改革 聽力教學(xué)

一、引言

大學(xué)英語四級(jí)考試自1987年第一次實(shí)施以來經(jīng)過多次改革，最后一次改革方案于2015年12月提出，2016年6月正式實(shí)施。這次四級(jí)考試在聽力上的改革，刪除了所有同學(xué)做慣了的老題型——短對(duì)話和聽寫，增加了大家相對(duì)陌生的新聞聽力。新聞聽力共計(jì)3篇新聞，每篇提兩三個(gè)問題，共七小題，占總分的7%。改革后，所有的聽力題目都將以選擇題的形式出現(xiàn)，并且篇章聽力的分值調(diào)整為2分每題，難度上有了大幅度的提高。改革后的聽力題型更注重對(duì)學(xué)生聽力理解和應(yīng)用能力的考查，以及對(duì)英美國家時(shí)事新聞與文化等多方面知識(shí)的了解，這就對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)提出了新的要求。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，參差不齊。

大部分軍隊(duì)院校的學(xué)生招生有兩個(gè)渠道：一方面可以通過參加高考考取軍校，另一方面可以從基層部隊(duì)通過部隊(duì)選拔考試考取軍校。一般而言，通過高考錄取的學(xué)生英語水平相對(duì)較高，而來自基層部隊(duì)的學(xué)生由于參軍后脫離英語學(xué)習(xí)，同時(shí)參軍前的知識(shí)文化水平相對(duì)欠缺，因此入學(xué)后就造成學(xué)生英語水平良莠不一的現(xiàn)狀。教員在開展教學(xué)時(shí)很難面面俱到地照顧到所有的學(xué)生。

2.聽力教材內(nèi)容的局限性。

根據(jù)資料統(tǒng)計(jì)及筆者幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前學(xué)生在課堂上使用的聽力材料比較單一，有很大的局限性，特別是針對(duì)英語四級(jí)聽力改革后的新題型而言，具體問題主要涵蓋以下幾個(gè)方面：（1）與課本配套的聽力教材內(nèi)容有些陳舊，不能跟上時(shí)代發(fā)展的新形勢(shì)，對(duì)一些新聞時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問題很少涉及；同時(shí)這些聽力材料在形式安排上比較單一，基本以選擇和填空為主，但是這種類型的選擇題跟四級(jí)聽力的選擇又存在差異，學(xué)生得不到專項(xiàng)訓(xùn)練。（2）有些單元的文章篇章太長，適合做閱讀材料，而非適合聽力材料；有些部分的內(nèi)容趣味性不太強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.課程結(jié)構(gòu)安排不合理。

大部分軍隊(duì)院校的非英語專業(yè)沒有開設(shè)專門的英語聽力課程，而是把聽力課穿插在精讀課中，因此，學(xué)生接觸和練習(xí)聽力的機(jī)會(huì)有限。不僅如此，英語任課教員結(jié)合學(xué)校的教學(xué)安排和教學(xué)大綱，無法將精力過多地從精讀延伸至聽力教學(xué)方面。因此，學(xué)員的聽力能力缺乏專項(xiàng)訓(xùn)練，再加上部分學(xué)員的英語基礎(chǔ)較差，面對(duì)改革后地四級(jí)題型更是望而卻步。

4.社會(huì)文化背景知識(shí)的欠缺。

改革后的四級(jí)聽力將原先的短對(duì)話聽力改成新聞聽力，這就要求學(xué)員更多地了解西方國家的時(shí)事新聞和社會(huì)文化背景知識(shí)。社會(huì)文化背景知識(shí)與聽力理解有密切的聯(lián)系，在聽力理解中有很大的作用，它在一定程度上可以減少聽者對(duì)聲音的依賴，增強(qiáng)其描述策略能力和推理策略能力，進(jìn)而正確地理解聽音材料[1]。然而，在常規(guī)教學(xué)中教員往往依托課本，忽略文化背景知識(shí)的教學(xué)及新聞時(shí)事的傳播，同時(shí)學(xué)員課下缺乏了解時(shí)事的渠道，因此這導(dǎo)致很多學(xué)生社會(huì)文化背景知識(shí)的欠缺，進(jìn)而影響其聽力水平的提高。

三、大學(xué)英語聽力教學(xué)的改革措施

針對(duì)改革后的新題型，新聞聽力的增加就是新聞素材的篇章聽力的增加。這對(duì)學(xué)生的聽力水平提出新的要求，學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃勢(shì)必跟著新的考試形勢(shì)安排。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下改革建議。

1.調(diào)整聽力課時(shí)分配。

聽力題型在四級(jí)題目中占35%的比例，是四級(jí)考試的重點(diǎn)題型，因此原先的貫穿在精讀課中的聽力課課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的聽力需求的。所有的班級(jí)必須增加至每周至少一次的聽力課。輔導(dǎo)材料貼近四級(jí)考試的題型和難度，特別是重點(diǎn)增加改革新題型新聞聽力的材料，加強(qiáng)篇章聽力能力的訓(xùn)練。

2.搜集教學(xué)素材，拓展文化背景知識(shí)。

新聞聽力是這次四級(jí)改革后新增的題型，這種新聞聽力有別于以前專四、專八的新聞聽力，以往新聞聽力的出現(xiàn)形式是一則新聞對(duì)應(yīng)一道題目，而此次的新聞聽力是一則新聞對(duì)應(yīng)兩到三道題目，也就是新聞素材的篇章聽力。從難易程度上講，筆者認(rèn)為新聞聽力的難度要大于后面的篇章聽力，因?yàn)樾侣劦男畔⒕o湊密集，要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，掌握中心大意，同時(shí)要抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)。學(xué)員以前對(duì)相關(guān)的題型接觸較少。因此，教員應(yīng)當(dāng)搜集新聞聽力的素材及相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)員熟悉新題型。同時(shí)要求學(xué)員每天聽一些BBC和VOA的實(shí)時(shí)英語新聞，了解西方國家的時(shí)事動(dòng)態(tài)及文化背景知識(shí)。聽力理解的成功基于聽者的語言知識(shí)和背景知識(shí)的相互作用。語言知識(shí)主要包括語音、詞匯和句法知識(shí)等，這些在英語課中都有所涉及，背景知識(shí)則包括對(duì)講話人的熟知程度、對(duì)所講話題的熟知程度等。了解背景知識(shí)有助于我們更好地理解聽力材料，有時(shí)候還可以幫助學(xué)員根據(jù)聽力問題直接地判斷答案。

3.學(xué)習(xí)并訓(xùn)練聽力必備的一些基本技巧。

當(dāng)前四級(jí)考試的聽力題型非常注重對(duì)學(xué)生聽力基本能力和一些基本聽力技巧的考察，包括學(xué)生的速記能力、概括能力、預(yù)測(cè)技巧、語言轉(zhuǎn)換技巧等。改革后的四級(jí)聽力新增了新聞聽力，提高了篇章聽力的分值。篇章聽力是四級(jí)舊題型，也是聽力考試的常規(guī)題型，因此學(xué)員對(duì)此都不陌生，相應(yīng)的聽力技巧也比較熟練，平時(shí)課堂上加強(qiáng)練習(xí)即可。新增的新聞聽力不僅考查學(xué)生的速記能力和概括能力，而且考查學(xué)生的文化背景知識(shí)。四級(jí)新聞相對(duì)較短，包含的專業(yè)詞匯較多，學(xué)員剛開始接觸的時(shí)候容易緊張慌亂，很可能一篇新聞聽完了，只聽到寥寥幾個(gè)單詞，無從下筆做題。因此，在平時(shí)的聽力課上，要注重新聞聽力技巧的訓(xùn)練，主要包含以下幾個(gè)技巧：

（1）根據(jù)選項(xiàng)聯(lián)想新聞主題。新聞聽力不外乎以下主題：國際關(guān)系、災(zāi)難、犯罪、經(jīng)濟(jì)、民生調(diào)查、恐怖主義、政治、科技、環(huán)境、體育等。預(yù)讀考題的時(shí)候，通過結(jié)合題干和選項(xiàng)的關(guān)鍵字眼，可以看出這篇新聞主題是什么，聽的時(shí)候有所側(cè)重。

（2）根據(jù)選項(xiàng)記錄重點(diǎn)。根據(jù)有些選項(xiàng)的內(nèi)容，就可以判斷這屬于什么命題類型，然后根據(jù)類型做筆記。比如選項(xiàng)中有時(shí)間地點(diǎn)信息的，那么在聽的時(shí)候就應(yīng)該注重對(duì)該信息的記錄。

（3）新聞導(dǎo)語揭示主旨大意。英語的新聞報(bào)道通常第一句是新聞導(dǎo)語，這一句話是新聞最重要的信息，它概括了全篇的主旨大意，是新聞的點(diǎn)睛之筆。因此，在新聞聽力過程中要特別重視新聞的第一句話，聽懂了第一句話，文章的大概意思就領(lǐng)會(huì)了一半，這對(duì)于理解文章和答題都有很好的幫助。

四、結(jié)語

以上為筆者在大學(xué)英語四級(jí)改革下，對(duì)平時(shí)教學(xué)方式和技巧的總結(jié)，但是具體的實(shí)施一方面要有學(xué)校的全力支持，另一方面要依靠學(xué)員的積極配合，三方的精誠合作才能取得最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶娣.大學(xué)英語四級(jí)改革后對(duì)聽力教學(xué)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（10）：41.