李永
摘要:知識在不斷增長,教師的專業(yè)知識、實踐性知識都必須更新,通過培訓來促進教師的專業(yè)發(fā)展成為一種必然選擇。教師培訓是當前加強教師隊伍建設,提高教師專業(yè)能力的重要途徑之一。基于Moodle平臺的教師遠程培訓,為教師培訓提供了一種新的模式,也會對我國教師培訓改革產(chǎn)生較大的影響。本文介紹了Moodle平臺在教師培訓中的優(yōu)勢,并以重慶廣播電視大學為例,對培訓實施中的關鍵點進行了解析。
關鍵詞:Moodle平臺 教師培訓 遠程培訓
中圖分類號:G431 文獻標識碼:A 文章編號:1007-9416(2016)07-0223-01
1 引言
教師培訓是當前加強教師隊伍建設,提高教師專業(yè)能力的重要途徑之一?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》在第十七章中指出:提高教師業(yè)務水平,完善培養(yǎng)培訓體系,做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃,優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu),提高教師專業(yè)水平和教學能力[1]。當今社會,知識在不斷增長,教師的專業(yè)知識、實踐性知識都必須更新,通過培訓來促進教師的專業(yè)發(fā)展成為一種必然選擇。
2 問題提出
2.1 校區(qū)分散,人員難以集中
我校辦學類型主要有國家開放大學、成人教育、高職教育和繼續(xù)教育。辦學形式多樣,管理相對復雜。學校承擔著對44家分校、工作站和校本部7個二級學院教師的業(yè)務指導和培訓任務。受到石橋鋪、二郎、合川三個校區(qū)分散的影響,學校整個電大辦學系統(tǒng)地理位置相對分散影響。還有學校內(nèi)改后校本部教師擔任多重角色,工作時間較分散。學校每年對教師的培訓任務較重,且受到上述因素的限制,開展的教師培訓效果并不理想。
2.2 時間沖突、效果不理想
傳統(tǒng)培訓一般要求教師集中在校本部以會議或講座形式開展。由于地域分散,教師在路途耽誤時間較多,教師本身承擔的教學任務重,每位教師的上課時間也不一致,使培訓時間安排上出現(xiàn)很多沖突,即便使用視頻會議方式開展培訓,教師也會因上課沖突缺席。教師由于專業(yè)不同、學歷不同、任教年限不同,存在很大差異,在培訓內(nèi)容安排上無法滿足教師的需求,培訓內(nèi)容只能共性安排,無法個性安排,使培訓效果不理想。
2.3 缺乏溝通平臺和交流渠道
傳統(tǒng)培訓培訓者主講會占用大部分時間,即便培訓現(xiàn)場留有溝通交流時間也很少,教師有問題難以有效解決。培訓會后溝通只能建立在一對一溝通基礎上,如果有多個教師問同一個問題,而培訓主講只有一個人,會使溝通的效率大大降低。傳統(tǒng)培訓缺乏交流渠道,無法建立溝通平臺,培訓效果無法反饋給培訓主講者。
3 利用Moodle平臺開展教師遠程培訓
3.1 理論基礎
根據(jù)世界著名的教育軟件評估中心的最新評選,Moodle在教育類系統(tǒng)類位居第一。Moodle平臺是基于建構(gòu)主義教育理念開發(fā)的,強調(diào)以學習者為中心,對教育理念、教育模式、教學方法、教學設計等都產(chǎn)生了深遠地影響。Moodle平臺能提供更加豐富的教學資源,能提供自主化、個性化的學習環(huán)境,具有強大的學習支持服務功能。
3.2 基于Moodle平臺教師培訓實施
與傳統(tǒng)培訓想比,基于Moodle平臺教師培訓需要花更多的時間作前期準備。我校Moodle平臺由技術(shù)人員搭建完成,培訓者只需要向技術(shù)人員申請使用權(quán)限即可。首先需要培訓者拆分知識點,為知識點制作相關視頻,每個視頻要求控制在10分鐘以內(nèi),這樣碎片化的知識點有利于在Moodle里組合。其次根據(jù)培訓內(nèi)容制定相關測試試題,試題以客觀題為主。制作調(diào)查問卷,要求教師在培訓結(jié)束后完成,使培訓情況能客觀反應給主講者。培訓者還需要組織教師學習Moodle平臺的簡單操作,包括用戶如何注冊、登錄、在論壇中發(fā)帖、回貼、如何參加小組討論、如何使用wiki等,到這里前期準備工作就完成。
Moodle平臺的“資源”和“活動”是學習過程的核心,教師在Moodle平臺中對“資源”的瀏覽就是參加培訓學習的過程,學習完成資源后參加“活動”是激發(fā)教師學習興趣和對學習效果的鞏固。其學習路徑如圖1所示。
在Moodle平臺"Blog"、"Wiki"或"討論區(qū)"模塊的支持下,教師間可形成"同伴互助"關系。如利用"Blog",教師在交流欄目里實現(xiàn)同伴互助。教師不僅能從互助和討論中獲得知識、經(jīng)驗和思維方式上的益處,而且能從互助討論中學會與人溝通交流的能力[2]。
4 結(jié)語
基于Moodle平臺的教師遠程培訓,為教師培訓提供了一種新的模式,也會對我國教師培訓改革產(chǎn)生較大的影響?!百Y源”和“活動”是利用Moodle平臺學習過程的核心,培訓者需要在前期花大量的時間和經(jīng)歷為培訓做準備?!百Y源”和“活動”需要在Moodle平臺中充分結(jié)合,發(fā)揮Moodle的優(yōu)勢,否則培訓效果會大打折扣。隨著培訓的不斷深入,在實踐培訓中還會出現(xiàn)許多新問題,需要培訓者完善解決。
參考文獻
[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》[S],教育部.
[2]劉峰,王延華.《基于Moodle平臺的教師培訓》[J].開放教育研究,2008(05).