周業(yè)虹

摘要：文章對2016年全國新課標(biāo)理科綜合（I）化學(xué)試題進(jìn)行了評析。該套試題在命制過程中注意知識的基礎(chǔ)性與考查知識全面性結(jié)合，在繼承中有所發(fā)展；強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的考查，彰顯了化學(xué)的魅力；理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)知識的應(yīng)用價值；實(shí)現(xiàn)了素材呈現(xiàn)方式的多樣化，凸顯了信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：全國高考；基礎(chǔ)知識；聯(lián)系實(shí)際；信息素養(yǎng)

文章編號：1008—0546（2016）07—0079—03

中圖分類號：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/i.issn.1008—0546.2016.07.028

我國正在進(jìn)行高校招生制度改革，與之緊密聯(lián)系的高考試題對中學(xué)化學(xué)教學(xué)而言具有鮮明的導(dǎo)向性。2016年全國高校招生考試新課標(biāo)I卷化學(xué)學(xué)科試題體現(xiàn)了立德樹人的基本思想，以宣揚(yáng)化學(xué)科學(xué)的正能量為主線，以突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)特色為主旨，以展現(xiàn)科學(xué)思維方法和思維過程為特色，進(jìn)一步詮釋“培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人”，不僅考查了學(xué)生的知識與能力，還把社會主義核心價值體系的考查巧妙融人其中。

一、試題特點(diǎn)分析

1.基礎(chǔ)性與全面性結(jié)合，繼承中有發(fā)展

2016年全國新課標(biāo)I卷化學(xué)試題從內(nèi)容看，依然注重試題內(nèi)容的基礎(chǔ)性與覆蓋核心知識的全面性相結(jié)合，適當(dāng)關(guān)注了不同知識的融合。

從表格中所列內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，試題類型及考查的內(nèi)容與往年大致相當(dāng)，均為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識和核心知識，且覆蓋面比較廣，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電化學(xué)、以阿伏加德羅常數(shù)為背景的基礎(chǔ)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、工業(yè)流程問題等，這種傳承性的特點(diǎn)對于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向性是非常明確的，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。但是在此過程中，試題也進(jìn)行了一定程度的創(chuàng)新，力圖關(guān)注不同層次的學(xué)生，真正展現(xiàn)學(xué)生的不同的思維。

例如，第13題，同樣是考查元素周期律和周期表，但命題方式進(jìn)行了創(chuàng)新，以框圖的方式給出了物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)生需要結(jié)合題目中的給出的物質(zhì)的性質(zhì)、從框圖中讀出的信息對物質(zhì)種類、元素種類做出準(zhǔn)確的判斷。

再如，第26題、28題這兩道題，我們發(fā)現(xiàn)題目在考查這些元素時，并沒有定位在氨氣、氮氧化物、二氧化氯等物質(zhì)的性質(zhì)和制備上，而更多地涉及到了應(yīng)用氧化還原反應(yīng)等原理實(shí)現(xiàn)同種元素不同化合價的物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到環(huán)境保護(hù)、污水處理等目的，使化學(xué)知識的應(yīng)用價值得以體現(xiàn)，這中間突出體現(xiàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。這給了我們一個非常重要的啟示，就是不僅要關(guān)注每種物質(zhì)的性質(zhì)，還要關(guān)注到含同種元素但是化合價不同的物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化。這給我們的教學(xué)明確了一個方向，就是在講解物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，要努力引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，同時學(xué)會從多個角度去研究物質(zhì)、研究反應(yīng)，如物質(zhì)的氧化性和還原性、物質(zhì)的酸堿性、物質(zhì)的制備等，真正使我們學(xué)到的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)考查，彰顯化學(xué)魅力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們研究化學(xué)物質(zhì)、學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、感受化學(xué)知識的應(yīng)用價值的重要手段。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。2016年全國新課標(biāo)I卷化學(xué)試題強(qiáng)化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，彰顯了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價值和魅力所在。

從表中我們可以看出，試卷中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣泛涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與表達(dá)、實(shí)驗(yàn)原理的分析和描述、物質(zhì)的制備和性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的組裝、物質(zhì)的分離與提純等，這些內(nèi)容恰恰都是在日常教學(xué)中我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。我們也看到，像26題這樣的題目，是通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查試圖展現(xiàn)學(xué)生深層次的思維狀況，學(xué)生必須真正完成過類似的實(shí)驗(yàn)、真正理解實(shí)驗(yàn)原理、每一個實(shí)驗(yàn)裝置的作用、每一步操作的目的才能正確做出解答。因此在教學(xué)中我們要注意在教學(xué)條件允許的情況下，盡可能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上親自動手完成實(shí)驗(yàn)，并且經(jīng)過自己的獨(dú)立思考得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣才能體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價值。

三、聯(lián)系實(shí)際。感受化學(xué)有用

2016年全國新課標(biāo)I卷化學(xué)試題在命制過程中，以知識為載體，關(guān)注與生產(chǎn)、生活和社會、科技等領(lǐng)域的緊密結(jié)合，宣揚(yáng)了化學(xué)為人類社會文明作出的突出貢獻(xiàn)，較好地發(fā)揮了高考的育人功能。見下表1分析。

這些內(nèi)容涉及生產(chǎn)、生活、社會、環(huán)境等各個方面，它們出現(xiàn)在試題中，體現(xiàn)了應(yīng)用化學(xué)知識解答實(shí)際問題的能力，一方面考查了相關(guān)的化學(xué)知識，如電解原理、蛋白質(zhì)的性質(zhì)、氮氧化物與氨氣之間的氧化還原反應(yīng)、對工業(yè)生產(chǎn)流程的理解和分析、有機(jī)物的性質(zhì)及合成路線的分析，另一方面在答題過程中不失時機(jī)地宣揚(yáng)了化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價值，突出體現(xiàn)化學(xué)有用，對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識、資源意識、樹立正確的生活觀念都起到了潛移默化的作用。

四、素材呈現(xiàn)方式多樣化，凸顯信息素養(yǎng)

試題中的素材呈現(xiàn)方式的多樣化是2016年全國新課標(biāo)I卷化學(xué)試題的又一個特色。試卷中多次出現(xiàn)裝置圖、轉(zhuǎn)化關(guān)系圖、表格、曲線圖等形式，學(xué)生需要在理解題目含義的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確獲取這些圖形中的信息，將其與所學(xué)知識結(jié)合在一起才能準(zhǔn)確解答試題。

素材的多種呈現(xiàn)方式使得試卷整體設(shè)計(jì)生動活潑，對于學(xué)生而言，在解答題目時需要認(rèn)真閱讀表格、轉(zhuǎn)化關(guān)系圖、裝置圖中的各種信息，將這些信息與各個模塊的知識緊密結(jié)合在一起，分析、推理、歸納，最終用合理的語言將他們準(zhǔn)確表達(dá)出來。在當(dāng)今社會我們倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，而接受、吸收、整合信息是終身學(xué)習(xí)不可或缺的一種重要的能力，這次試題的命制恰恰凸顯了這種能力。

二、幾點(diǎn)思考

1.掌握核心知識，提升學(xué)科能力

結(jié)合2016年全國新課標(biāo)I卷化學(xué)試題，我們看到高考試題的命制具有傳承性，每年的試題都在大力考查核心知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。像以阿伏加德羅常數(shù)為背景的試題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、元素周期律和周期表、基本營養(yǎng)物質(zhì)、電化學(xué)等內(nèi)容是化學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)典知識和核心知識，我們必須要求學(xué)生全面掌握。同時要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，力求展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生知其然、知其所以然。例如，在實(shí)驗(yàn)裝置的連接中，絕不可輕易給出結(jié)論，要讓學(xué)生嘗試去連接，并解釋為什么這樣連接？如果不這樣連接會怎么樣？再如，學(xué)習(xí)元素化合物的性質(zhì)時，要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)會從不同的角度研究物質(zhì)的性質(zhì)等。

2.聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注應(yīng)用價值

黨的十八大報告指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在教學(xué)過程中，作為教師有義務(wù)向?qū)W生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)文化教育，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，介紹生產(chǎn)、生活、國防、科技等各個領(lǐng)域的新成就，尤其是與化學(xué)有關(guān)的成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受化學(xué)的魅力。像中國古代的四大發(fā)明、古代釀酒技術(shù)、古代冶鐵技術(shù)等，顯示了我國勞動人民的智慧；近現(xiàn)代侯德榜制堿法、人工合成的結(jié)晶牛胰島素、以屠呦呦為代表的科學(xué)家們提煉的青蒿素等，都是我國科學(xué)家為世界做出的貢獻(xiàn)，凝聚著歷代科學(xué)家們的心血，象征著我國化學(xué)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。教學(xué)過程中可以以這些內(nèi)容為載體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中，更深刻地理解化學(xué)知識的應(yīng)用價值。