張苧丹

摘要：化學與生活息息相關，生活是化學的源泉。將生活元素引入到化學教學活動中，使化學學科知識與生活情境緊密結合，激發(fā)學生學習化學的興趣，啟發(fā)學生用化學的眼光去關注身邊生活，在生活中理解化學知識，從而促進學生化學科學素養(yǎng)的提高。文章立足于高中化學與生活的關系，結合教學案例，就如何使化學教學生活化做了一些探討。

關鍵詞：高中化學；生活化；教學案例

文章編號：1008—0546（2016）07—0032-02

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：B

doi：10.3969/i.issn.1008—0546.2016.07.01 1

一、化學生活化教學的意義

我國著名的教育家陶行知先生強調：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育。”教育生活化是現(xiàn)代教育發(fā)展的重大趨勢。化學與生活息息相關，生活是化學的源泉。生活中的各種現(xiàn)象都蘊含著豐富的化學原理，同時化學的發(fā)展也離不開生活。將生活元素引入到化學教學活動中，使化學學科知識與生活情境緊密結合，以激發(fā)學生學習化學的興趣，啟發(fā)學生用化學的眼光去關注身邊生活，在生活中理解化學知識，從而促進學生化學科學素養(yǎng)的提高。因此，本文立足于高中化學與生活的關系，結合教學案例，就如何使化學教學充滿生活化做了一些探討。

二、化學生活化教學的設計思路

化學生活化教學活動首先在確定教學目標的基礎上，搜集與教學主題相關的生活素材，尋找其與化學知識的結合點，創(chuàng)設化學生活化教學情境，在課程上啟發(fā)學生聯(lián)想生活，激發(fā)興趣，進行生活化教學，在課后引導學生進行生活化實踐活動，去感悟生活，理解生活，指導生活。做到從生活中來，到生活中去。

三、高中化學教學生活化實踐探究

1.從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將生活經(jīng)驗引入課堂

在化學教學中，為了克服學生在理解化學原理時的困難，可以從學習者的生活經(jīng)驗出發(fā)，找到知識點在生活中的影子，引導學生解決生活中的問題，然后再將其中的思想方法遷移到化學原理的學習中，為化學原理的學習提供認知支持。

案例1：學習氣體摩爾體積，研究影響物質體積的因素時，用相似類比理解三個影響因素。

案例2：化學平衡是化學原理內(nèi)容的重要組成部分，其內(nèi)容抽象而枯燥，在理解化學平衡是動態(tài)平衡時，學生存在認知障礙，因此以生活中蓄水池進水一出水平衡，蓄水池水量不變來理解這一概念，符合學生的認知，可以將其有效的遷移到化學平衡的學習中。

2.尋找學生熟悉的生活素材

高中化學要開展生活化教學，必須依托化學素材，素材承載著化學知識與方法?；瘜W素材的選擇要貼近學生的生活，以激發(fā)學生的學習興趣。

案例3：有機化學是化學學科的一個重要分支。有機合成對學生的綜合能力要求較高，為了避免學生在合成復雜有機物面前產(chǎn)生為難情緒，甚至知難而退，選擇能夠貼近學生生活的素材，可以激發(fā)學生的學習興趣。選擇學生身邊非常熟悉的水仙花中香料的主要成分苯甲酸苯甲酯，隱形眼鏡材料主要成分聚甲基丙烯酸羥乙酯，長效緩釋阿司匹林三個素材作為化學合成教學主線，無形中拉近了與學生的心理距離，有利于教學的順利開展。

3.從生活中尋找類似化學知識原型

案例4：氯化氫的噴泉實驗→產(chǎn)生噴泉的原因→氯化氫極易溶于水。分析圖3中三種現(xiàn)象原理有何異同點？將所學知識遷移到實際的生活，對比中可以加深對化學知識的理解。

4.從生活中尋找化學實驗器材

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以幫助學生理解化學知識，提高化學學習興趣。因此，利用生活資源作為化學實驗的原材料，可以幫助學生將化學與生活實際相聯(lián)系，消除學生對化學的陌生感，并很快融入到化學的學習中。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，將生活中的資源用到化學實驗中，不僅提高了學生的化學實驗能力，也培養(yǎng)了學生觀察生活，將化學實驗生活化的能力。

案例5：電解飽和食鹽水一般利用u型管進行電解，并在兩極檢驗產(chǎn)物（圖4A）。為了方便學生實驗操作，啟發(fā)學生根據(jù)該實驗原理，從電極材料，電源和檢驗試劑等出發(fā)，采用生活中的資源，完成實驗裝置的設計（圖4B）。以生活中常見的方塊電池為電源，鉛筆芯為電極，將食鹽水的電解與電解產(chǎn)物的檢驗同時進行，反應迅速，現(xiàn)象直觀，操作簡便，適合演示或學生家庭實驗。

5.用化學知識科學地分析生活問題

現(xiàn)實生活中時常有不法分子利用化學反應的現(xiàn)象使人受騙上當。希望學生可以用科學的眼光判別真?zhèn)位蚪忉尲傧蟆?/p>

案例6：“電解水”成不法商家推銷凈水器手段。推銷人員用自來水、純凈水做電解水實驗，把測試儀放人兩杯同樣清澈的水中，經(jīng)過幾分鐘的電解后，純凈水顏色無明顯變化，而自來水卻冒出氣泡并產(chǎn)生灰綠色或紅棕色沉淀。推銷人員會向消費者講解稱，這些褐色物質是鐵銹，是“重金屬”等有害物質。而另一杯過濾后的水則沒有產(chǎn)生鐵銹，因為凈水器把有害物質去掉了，剩下的微量元素對人體是無害的，借此說明自來水或者其他品牌的凈水器有問題，從而推銷他們的凈水器設備。

原理：自來水變渾濁的現(xiàn)象是正常的電解水反應。由于自來水中含有的鈣、鎂等離子屬電解質溶液，電解儀陽極鐵棒放人自來水后，發(fā)生以下反應：純凈水不含導電的鈣、鎂離子，幾乎不導電，很難發(fā)生電解反應，故純凈水不變色。