付俊博

【摘要】發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力是現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中研究的主要方向之一，也是現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展中缺少的主要人才類型之一，本文主要通過(guò)探究《運(yùn)籌學(xué)》該門課程教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策以及方式，主要運(yùn)用的就是教學(xué)改革的大力支持以及數(shù)學(xué)建模輔助教學(xué)，將兩者合理的結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到最終的目的.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力培養(yǎng)；《運(yùn)籌學(xué)》；課程改革；數(shù)學(xué)建模實(shí)踐

《運(yùn)籌學(xué)》是一門有關(guān)管理的學(xué)科，是現(xiàn)代管理學(xué)中重要的一部分，是基礎(chǔ)性的存在.該課程主要的作用就是運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)等進(jìn)行具體管理問(wèn)題的解決，使得管理的進(jìn)展更為科學(xué)完善以及管理的整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使得管理的效率以及管理的質(zhì)量得到確實(shí)的提高，對(duì)于運(yùn)籌學(xué)而言創(chuàng)新型人才是極為缺乏也是極為重要的，其創(chuàng)新性能夠使得各種數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用靈活化以及管理的體系發(fā)展化獨(dú)特化.但是在《運(yùn)籌學(xué)》該課程教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)方式以及教學(xué)體系的限制導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性思維的培育較為不順利，改變這一現(xiàn)象的主要方式就是改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式.

一、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《運(yùn)籌學(xué)》課程改革的必要性

1.《運(yùn)籌學(xué)》現(xiàn)有教學(xué)方式的固定性

《運(yùn)籌學(xué)》該門學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中所涉及的知識(shí)較為繁瑣，所涉及知識(shí)的深淺度不一，所需要掌握的知識(shí)面極廣，所需要了解的內(nèi)容極多，以及應(yīng)用較為困難，在實(shí)際的例子使用過(guò)程中難以跳出固定的模式，導(dǎo)致學(xué)生的使用效果較為差強(qiáng)人意.造成現(xiàn)象的主要原因就是《運(yùn)籌學(xué)》的教學(xué)方式以及教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，以及受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較深.其直接導(dǎo)致的就是在課上教師講，課下學(xué)生做的固定模式，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性以及思考能力等的進(jìn)一步培養(yǎng)較為不利，更別說(shuō)基于這兩者之上的創(chuàng)新力的培養(yǎng).針對(duì)這一問(wèn)題需要進(jìn)行的主要改進(jìn)措施就是進(jìn)行課程改革，只有進(jìn)行強(qiáng)制性的課程改革，才能夠使得各學(xué)校對(duì)于自身教學(xué)的局限性有所認(rèn)識(shí)，才會(huì)進(jìn)行真正意義上的自我改進(jìn)以及教學(xué)方式的改變，進(jìn)而為學(xué)生的各種能力當(dāng)然包括創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可能性.

2.教師對(duì)于教學(xué)概念的錯(cuò)誤理解

教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)概念存在一定的問(wèn)題，主要就是教師認(rèn)為自己是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)教師滿堂灌，學(xué)生上課注意力不集中以及學(xué)生在教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)倦怠，難以真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)難以開(kāi)展，教師無(wú)法拿出多余的精力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，而且教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重視程度明顯高于對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重視程度.為及時(shí)有效的改變這一問(wèn)題強(qiáng)有力的措施就是課程改革，其能夠使得教學(xué)的內(nèi)容靈活化，實(shí)用化，以及課程的安排活躍化，使得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中逐漸輕松化，也使得教師重新改變觀念，進(jìn)而使得教師在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng).

3.師生關(guān)系的僵硬化

師生關(guān)系是現(xiàn)今教學(xué)中重要研究的一個(gè)話題，兩者之間的微妙關(guān)系變化，都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)態(tài)度、課堂氛圍以及學(xué)生各方面知識(shí)的增長(zhǎng)與能力的培養(yǎng).現(xiàn)今師生關(guān)系的主要轉(zhuǎn)態(tài)就是僵持化，教師的主要態(tài)度就是教師地位意識(shí)強(qiáng)烈，在與學(xué)生交流過(guò)程中過(guò)于矜持，以及在于學(xué)生的交流過(guò)程中通常不會(huì)顧及學(xué)生的感受，進(jìn)而使得學(xué)生在實(shí)際的交流過(guò)程中無(wú)法體會(huì)到樂(lè)趣以及壓力大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動(dòng)與教師交流，而教師幾乎沒(méi)有主動(dòng)與學(xué)生交流的概念，進(jìn)一步使得兩者的關(guān)系陷入惡性循環(huán).改變這一現(xiàn)象的主要措施就是采取課程改革，使得課堂的交流時(shí)間增多以及課堂的交流模式改變，使得教師在該過(guò)程中體會(huì)到交流的意義以及交流的樂(lè)趣，使得學(xué)生與教師之間的關(guān)系緩和.

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《運(yùn)籌學(xué)》數(shù)學(xué)建模實(shí)踐研究

1.數(shù)學(xué)建模輕松化教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)

應(yīng)用數(shù)學(xué)建模該種方式進(jìn)行教學(xué)的主要步驟就是將《運(yùn)籌學(xué)》中的每一章節(jié)進(jìn)行提前的數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)，具體模型類型以及內(nèi)容視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，班級(jí)的基本狀況以及教師的教學(xué)特點(diǎn)而定，存在較大的不同，其共同的特點(diǎn)就是使得知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化以及知識(shí)內(nèi)容一目了然，使得學(xué)生影響深刻以及教師的講解邏輯化，條理化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸體會(huì)其中的知識(shí)淵博性，進(jìn)而隨著深入的了解對(duì)此產(chǎn)生興趣，這對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的各方面的能力而言是較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)性存在.

2.數(shù)學(xué)建模實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)模型實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中主要使用的教學(xué)方式就是進(jìn)行多種類型的結(jié)構(gòu)將教學(xué)內(nèi)容實(shí)體化，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用該種教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要進(jìn)行步驟就是首先教師進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的方式以及原則作用等的闡述，使得學(xué)生對(duì)此有一個(gè)基本的概念，再讓學(xué)生根據(jù)具體的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，對(duì)學(xué)生的建模結(jié)果進(jìn)行分析，以作業(yè)的模式進(jìn)行批改，將其中最為優(yōu)秀全面的數(shù)學(xué)建模作為課堂教學(xué)模型，每次選的模型類型要多變，進(jìn)而使得學(xué)生在得到肯定的基礎(chǔ)上發(fā)展自我想象力，進(jìn)而使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng).

三、結(jié)束語(yǔ)

《運(yùn)籌學(xué)》該門課程的現(xiàn)今主要教學(xué)目的之一就是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要采取的方式就是課程改革以及數(shù)學(xué)建模的結(jié)合應(yīng)用.

【參考文獻(xiàn)】

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