魏巍

摘 要：隨著信息化水平的不斷提高，如何充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)服務(wù)引起教育者的關(guān)注。本文分析提出，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，采用相適應(yīng)的教學(xué)策略，以期收到良好的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略 學(xué)生

當(dāng)前，伴隨著高科技的蓬勃發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)也得到了飛速的發(fā)展，這勢(shì)必為英語(yǔ)教學(xué)提供新的環(huán)境、內(nèi)容和手段。多媒體技術(shù)雖然有著廣闊的應(yīng)用前景，但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)尚未得充分體現(xiàn)， 大部分的多媒體授課，也只是將傳統(tǒng)的板書搬到了投影儀上，沒有意識(shí)到幕課、視頻、音頻、動(dòng)畫以及相關(guān)教學(xué)軟件等對(duì)提高教學(xué)效率的重要性。有些教師雖然意識(shí)到多媒體集成性、互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，卻苦于教學(xué)策略滯后，無法將這一現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合。為適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，本文從學(xué)生角度出發(fā)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，探討了基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的多元化英語(yǔ)教學(xué)策略，以期為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐拓寬思路、提供教學(xué)參考。

一、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

由于種種原因，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科中的應(yīng)用中仍存在很多不足。

1.技術(shù)制約多種交互功能的實(shí)現(xiàn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)采用多種互動(dòng)方法，為學(xué)生搭建師生交流，生生交流的平臺(tái)，但目前只有少數(shù)院校的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用雙向交互技術(shù)，在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中幾乎是空白。

2.教學(xué)模式以教師講授為主，未體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念

目前，我國(guó)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的多媒體應(yīng)用仍以課程軟件和多媒體課件為主，電子顯示屏代替了黑板，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)通過多種環(huán)境的輸入，但教學(xué)模式仍以教師的講授為主，未能真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模式有待確立

采用新的教學(xué)模式，卻未能使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平和英語(yǔ)交際能力大幅提高的現(xiàn)實(shí)，反映出教師們?nèi)匝赜脝我坏膫鹘y(tǒng)評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的不足， 中職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)著眼于應(yīng)用性和發(fā)展性，要體現(xiàn)中職學(xué)生的自身特點(diǎn)和縱向增值的思想。

雖然目前技術(shù)制約多種交互功能的實(shí)現(xiàn)，難以在中職英語(yǔ)教學(xué)中得到推廣，但教師們?nèi)钥梢岳矛F(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)作探究，從而提高英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的中職英語(yǔ)教學(xué)策略

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的中職英語(yǔ)教學(xué)策略，以Asking and Giving Directions 一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并針對(duì)每一環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。

本課的教學(xué)過程分為5個(gè)環(huán)節(jié)，分別為熱身訓(xùn)練，新知探究，情景應(yīng)用，結(jié)果測(cè)評(píng)，拓展提高。

1.熱身訓(xùn)練

教師播放一段關(guān)于旅行的動(dòng)畫，將書與學(xué)生互動(dòng)的3個(gè)問題嵌入其中。與傳統(tǒng)課堂上直接的英語(yǔ)問題問答相比，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，如果在異國(guó)他鄉(xiāng)迷路的話，如何問路，或者向別人求助，如何指路，從而引出本課的主題。

2.新知探究

教師將單詞、句型、對(duì)話等學(xué)習(xí)要素形成3項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過局域網(wǎng)將本課的任務(wù)書和自評(píng)表發(fā)放給學(xué)生。

Flash動(dòng)畫為學(xué)生學(xué)習(xí)單詞提供了直觀的平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)拼寫、發(fā)音等自主學(xué)習(xí)，改變了以往課堂上死記硬背的學(xué)習(xí)方法。單詞檢測(cè)為游戲形式，學(xué)生在歡樂輕松的氛圍中完成測(cè)驗(yàn)，結(jié)束后的錯(cuò)誤清單為重新學(xué)習(xí)單詞提供客觀依據(jù)，學(xué)生通過局域網(wǎng)將錯(cuò)誤清單截圖發(fā)送給教師，教師通過匯總及時(shí)了解學(xué)生對(duì)單詞的掌握情況，在接下來的教學(xué)中做到有的放矢。

句型是本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)話的基礎(chǔ)。教師播放問路句型的音頻，通過局域網(wǎng)分發(fā)音頻對(duì)照文檔供參考，學(xué)生邊聽邊說，模仿視頻，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化聽說的目的，突破重點(diǎn)。接著，教師布置小組任務(wù)，總結(jié)問路句型的功能句，學(xué)生可以以小組為單位，借助計(jì)算機(jī)上的錄音軟件，制作問路句型音頻文件，并根據(jù)英文表達(dá)是否恰當(dāng)，發(fā)音是否準(zhǔn)確，句型種類是否多樣等評(píng)選出優(yōu)秀作品。

問路對(duì)話是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生通過S2M對(duì)話軟件，在交互式對(duì)話中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。軟件中配有真人發(fā)音，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的回答給出一個(gè)得分，做出實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。不同的答語(yǔ)會(huì)衍生出不同的問路對(duì)話，相比書本上只有一個(gè)對(duì)話的模式，更能讓學(xué)生有一個(gè)量的積累，觸類旁通，掌握問路對(duì)話要領(lǐng)，進(jìn)而化解難點(diǎn)。

3.情景應(yīng)用

為營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)問路場(chǎng)景，教師選擇了以英語(yǔ)為母語(yǔ)的英國(guó)，通過觀看視頻，對(duì)英國(guó)的景點(diǎn)有了直觀印象。這時(shí)，教師將其中的景點(diǎn)安排成問路任務(wù)，因?qū)W生無法實(shí)際到國(guó)外進(jìn)行練習(xí)，教師可借助Google街景等多媒體手段進(jìn)行三維實(shí)景問路，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的主動(dòng)性。學(xué)生可借助有道詞典查詢景點(diǎn)的專有名詞，了解發(fā)音和詞義。以小組的形式領(lǐng)取問路任務(wù)，各自在Google地圖上查詢始發(fā)地到目的地的路線圖，將查詢結(jié)果轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)問路對(duì)話，以語(yǔ)音形式傳到組內(nèi)微信群中。教師課前加入各組微信群，通過語(yǔ)音記錄，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)做出全程監(jiān)督和及時(shí)指導(dǎo)。之后，兩組學(xué)生根據(jù)對(duì)方組學(xué)生的微信語(yǔ)音對(duì)話內(nèi)容分別在Google街景圖上行走。這一環(huán)節(jié)中，各組學(xué)生在聽說互換中完成任務(wù)，提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，通過google街景突破了難點(diǎn)。

4.結(jié)果測(cè)評(píng)

本節(jié)課采用了學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的三維評(píng)價(jià)方法。學(xué)生通過局域網(wǎng)，將本課的電子自評(píng)表回發(fā)給教師，由此教師看到學(xué)生的自評(píng)結(jié)果。在音頻文件制作和情景應(yīng)用中，組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)，組與組之間評(píng)價(jià)總結(jié)。教師通過微信群語(yǔ)音記錄對(duì)學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容和英語(yǔ)表達(dá)做出實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

5.拓展提高

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)終究是為社會(huì)生活服務(wù)的。面對(duì)陌生人的問路，熱心指路是一種助人為樂的行為。教師將一篇講述中國(guó)人在英國(guó)問路經(jīng)歷的文章轉(zhuǎn)載到微信，學(xué)生以中英對(duì)照的形式閱讀此文，了解英國(guó)人對(duì)問路人的態(tài)度，學(xué)習(xí)他們樂于助人的精神。將情感因素融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

三、小結(jié)

綜合教學(xué)理論、課堂教學(xué)實(shí)踐、教師親身體驗(yàn)以及學(xué)生的反饋來看，將多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中有諸多好處。首先，它通過圖片，音頻，視頻簡(jiǎn)化了閱讀資料。其次，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。再次，它使得課堂英語(yǔ)教學(xué)更加有效。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了多種途徑的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，學(xué)生能夠更加直接地搜集到大量的信息，學(xué)生間、師生間的交流更加順暢。

總之，計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)在未來的英語(yǔ)教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，不但會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還會(huì)幫助學(xué)生按照自身情況自主學(xué)習(xí)與認(rèn)知，控制學(xué)習(xí)的進(jìn)程，創(chuàng)設(shè)情境，幫助提高交流能力等等。盡管有這么多的好處，但計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教育永遠(yuǎn)不會(huì)取代教師。像所有其他教學(xué)方法一樣，計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)也不是一個(gè)萬能的教學(xué)方法，只有結(jié)合學(xué)習(xí)者的自身實(shí)際情況，讓它為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，才會(huì)是有效的。

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