彭文娟

摘 要：技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握某一領(lǐng)域中的基本知識(shí)和技術(shù)技能，獲取上崗能力并能解決實(shí)際問(wèn)題。但是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高重視不夠，造成與社會(huì)需要、培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。要實(shí)現(xiàn)中職培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，更科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)方法勢(shì)在必行。本文將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)——“任務(wù)評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)中取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析總結(jié)，與同行分享。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 多元評(píng)價(jià) 效果

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)需要，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)許多職業(yè)學(xué)校都采取多樣的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，例如“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“模塊”“一體化”等教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為輔助，學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在討論、協(xié)作的氛圍中來(lái)探索新知識(shí)、合作完成任務(wù)。學(xué)生在完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，師生之間一定要及時(shí)交流、討論并點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)及時(shí)得當(dāng)，會(huì)起到事半功倍的作用，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感的重要階段。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中開(kāi)展多元評(píng)價(jià)的必要性

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的課堂上，任務(wù)評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行闡述和定位，其目的是檢查和促進(jìn)教學(xué)，是任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程、任務(wù)完成的結(jié)果、討論交流、知識(shí)技能掌握、協(xié)作創(chuàng)新能力、合作意識(shí)、合作態(tài)度與情感發(fā)展等方面對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的方法、形式上進(jìn)行了改革與調(diào)整。本文主要介紹如何在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下采取多樣化的評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中實(shí)施多元評(píng)價(jià)方法

1.階段性多元化主體的評(píng)價(jià)

只有評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者都積極參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)中，才能達(dá)到想要的預(yù)期的教學(xué)效果。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中評(píng)價(jià)主體的具體實(shí)施過(guò)程：學(xué)生自評(píng)→小組內(nèi)互評(píng)→小組之間互評(píng)→教師點(diǎn)評(píng)。只有自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)方式有機(jī)的結(jié)合，才能更進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，才能讓大家有更多的交流途徑。中職學(xué)生的思維、概括能力不夠強(qiáng)，如果沒(méi)有相對(duì)細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際任務(wù)完成情況憑主觀認(rèn)識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)的隨意性、不科學(xué)性。因此教師在組織教學(xué)過(guò)程前應(yīng)根據(jù)實(shí)際任務(wù)提前做一份任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)或細(xì)則，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)能力。

（1）學(xué)生自評(píng)：自我認(rèn)識(shí)、自我教育，自我管理，培養(yǎng)自主意識(shí)。俗話說(shuō)：“欲知人者必先自知，欲勝人者必先自勝?！痹诮虒W(xué)條件下，學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)去實(shí)踐、探索學(xué)習(xí)，在任務(wù)完成的過(guò)程中查看自己掌握知識(shí)的情況，參考其他同學(xué)實(shí)施任務(wù)過(guò)程中獲取知識(shí)、技能的方法，以及完成任務(wù)需要做的準(zhǔn)備工作等，并在自己完成任務(wù)之后，對(duì)自己知識(shí)掌握的情況、自我管理、督促情況的進(jìn)行評(píng)價(jià)，從自評(píng)中反思自己，彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而不斷走向成熟。

（2）小組內(nèi)互評(píng)：開(kāi)拓思維，集思廣益，體會(huì)協(xié)作工作的意義。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中，采取小組成員協(xié)同完成任務(wù)的形式，組長(zhǎng)組織本組成員共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種協(xié)作學(xué)習(xí)，小組成員采取多樣的形式進(jìn)行討論、探討來(lái)達(dá)到最佳的任務(wù)完成途徑。在任務(wù)完成之后，小組成員根據(jù)完成任務(wù)的成品結(jié)果，小組成員為完成任務(wù)所做的貢獻(xiàn)情況，各組員任務(wù)分工合作實(shí)施情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，在互評(píng)中認(rèn)識(shí)自我，賞識(shí)他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精，及時(shí)自我提高與改進(jìn)。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)不僅有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，更有利于提高同學(xué)們之間的溝通能力，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作工作能力。

（3）小組間互評(píng)：欣賞別人、評(píng)價(jià)別人，自我提高。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)中，同樣的任務(wù)，不同的小組在任務(wù)完成的過(guò)程中采取的方式方法可能不同。通過(guò)張貼任務(wù)作品，通過(guò)分組成員介紹任務(wù)實(shí)施過(guò)程所采取的方式方法等，并采取討論、提問(wèn)、探討、辯論、投票等多種方式方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們的參與度很高；同時(shí)通過(guò)聽(tīng)取其他組的作品介紹和小組評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠取其精華去其糟粕，進(jìn)而自我提高。

（4）教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的能力。教師如何利用評(píng)價(jià)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生如何利用評(píng)價(jià)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是相當(dāng)重要的。教師對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程以及作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，介紹任務(wù)完成的方法和經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有任務(wù)進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和視野。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為：教師不能只檢查任務(wù)完成結(jié)果，還應(yīng)該對(duì)任務(wù)實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。從任務(wù)完成結(jié)果看，在結(jié)束任務(wù)后有些學(xué)生沒(méi)有完整的作品完成，但從任務(wù)完成的過(guò)程看，他們能多次運(yùn)用各種工具、多種方法對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，合理實(shí)施任務(wù)，因而，從發(fā)展的角度、學(xué)生態(tài)度來(lái)講，對(duì)他們也要給予肯定的評(píng)價(jià)。教師還要點(diǎn)評(píng)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的態(tài)度、同學(xué)們情感的交流和思維方式的培養(yǎng)，通過(guò)布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.終結(jié)性綜合評(píng)價(jià)——對(duì)學(xué)生能力的綜合評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成任務(wù)所形成的作品進(jìn)行綜合能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用水平、作品中所包含的創(chuàng)意。評(píng)價(jià)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立起與所學(xué)的舊知識(shí)間的聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)總結(jié)、學(xué)生得到進(jìn)一步的提高、極大地促進(jìn)了學(xué)生的成就感。

3.多元化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)——贊賞、肯定、激勵(lì)學(xué)生

教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)可以啟迪學(xué)生智慧、發(fā)掘?qū)W生潛能。善用鼓勵(lì)不僅是多元評(píng)價(jià)理念的需求，也是授課過(guò)程中挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。有個(gè)著名的作家說(shuō)過(guò)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多肯定、多表?yè)P(yáng)，少否定、少批評(píng)，因?yàn)榻處熚?、真誠(chéng)和尊重的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生有被認(rèn)可的自信心、自尊心與成就感。幽默風(fēng)趣的鼓勵(lì)還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的激勵(lì)為更好地建立寬松、和諧、真摯的師生關(guān)系起到?jīng)Q定性的作用。

二、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中實(shí)施多元評(píng)價(jià)的效果

1.有利于建立和諧的師生關(guān)系

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師交替使用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式方法，更好地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，更好地建立了和諧的師生關(guān)系。

2.有利于提高學(xué)生的自信心

教師通過(guò)多把評(píng)價(jià)尺子的綜合應(yīng)用，課堂上時(shí)刻捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，更好地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和潛力。

3.有利于學(xué)生全面發(fā)展

多元化評(píng)價(jià)給予了學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地推動(dòng)了教學(xué)順利進(jìn)行、對(duì)學(xué)生全面發(fā)展都起到了積極有效的作用。

但是，任務(wù)實(shí)施過(guò)程考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方式方法，以及如何操作實(shí)施評(píng)價(jià)都要精心地設(shè)計(jì)與構(gòu)思。只有將較為精準(zhǔn)的學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能夠在教學(xué)的過(guò)程中恰到好處地進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能體現(xiàn)出多元評(píng)價(jià)主體的科學(xué)性。

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