胡玉匯

摘 要：為了提高學前教育專業(yè)學生的蠟筆畫創(chuàng)造功力，本文結合作者的工作經驗，分享了學前教育專業(yè)蠟筆畫教學教學內容應該富有童趣、提高學生構圖能力、加強色彩訓練以及提高創(chuàng)造力等教學心得。

關鍵詞：蠟筆畫教學 學前教育 幼師培養(yǎng)

幼兒天生好奇，因此蠟筆畫是幼師教育中的必修課程。此外，在學前教育事業(yè)單位考試中，蠟筆畫也是筆試中重要一環(huán)?？傊灩P畫在學前教育占據重要的地位。因此，筆者學院學前教育專業(yè)中也將蠟筆畫課程列為骨干課程。

一、教學內容要有趣味性，富有童趣

技工院校學前教育學生具有雙重身份，他們現在作為學生，是為將來做好幼兒教師積蓄知識和提高技能。學前教育教師的“教”與學前教育學生的“學”兩者的最終目標是一致的，都是圍繞幼兒展開。也就是說，學前教育專業(yè)蠟筆畫教學中，選擇一些幼兒感興趣的繪畫內容，比如幼兒大多喜歡小動物、動畫片中的卡通人物等，為此，教學內容可以選擇童話故事等趣味性素材。

教學的最終目的是為了幼兒教育服務。為此，學前教育蠟筆畫教學過程中，教師教學語言可以兒童化，使教學具有童趣性。師生共同討論，分析幼兒喜歡聽怎樣的語言表達，然后學生在課堂中仿真進行幼兒蠟筆畫指導，鍛煉提高學生兒童性語言表達能力。

二、提高學生構圖能力

繪畫時，經常碰到一些幼兒想畫些什么、可就是不知如何下手的情況，這種情況就是幼兒缺乏構圖能力，想到畫什么卻不知道從哪畫起。學前教育蠟筆畫教師應該要注重培養(yǎng)和提高學生構圖能力，讓幼師學生掌握如何引導幼兒構圖的能力。

幼兒構圖能力的培養(yǎng)過程是先對幼兒進行“表象訓練”，讓幼兒通過觀察總結形象，然后幼兒在回憶中重述形象，最后幼兒在繪畫中展現事物。為此，筆者曾經以指導幼兒《我愛孫悟空》蠟筆畫實踐教學為例，向學前教育專業(yè)學生傳授引導幼兒構圖的方法，取得了較好的教學效果。

筆者在指導幼兒《我愛孫悟空》蠟筆畫實踐教學時，引導幼兒先觀察“孫悟空”的視頻影像，要求學生說出“孫悟空”的頭部、身體、四肢各是什么形狀、手上常拿著什么、頭上常帶著什么以及印象最深的手勢是什么。筆者首先通過反復提問與確認，讓幼兒對“孫悟空”有了整體把握；然后安排一個幼兒進行繪畫，其他幼兒在下面說出繪畫順序；最后，演示幼兒完成繪畫后，要求全班幼兒都進行蠟筆畫創(chuàng)造，并在課堂走動指導。

筆者通過這個教學案例，讓幼師學生明白，突破幼兒構圖難點的思路是：教學中應該有意識地培養(yǎng)幼兒良好的繪畫習慣，即觀察形成事物“表象”——確定繪畫順序——繪畫實踐。

三、加強色彩訓練，培養(yǎng)提高幼師學生色彩感覺力

幼師學生在繪畫時，會在色彩選擇上傾向于某一二種色彩，即不管繪畫什么，都喜歡涂上這種顏色。教師要加強幼師色彩訓練，要讓學生們意識到蠟筆畫的顏色應該絢麗多彩，并且要注重色彩搭配中給人以和諧之美。

首先，教師可以安排幼師學生多欣賞世界名畫，讓他們對名畫中處理色彩有所領悟，人機提高幼師學生色彩感覺力。其次，開展涂色訓練。要進行涂色時，要求幼師學生筆道有序，按一定走勢有規(guī)律地填涂，填涂色彩時注重均勻和整齊。幼師學生對色彩有一定的認識和了解后，教師可以引導幼師學生對加濃、變淡、漸變色彩等訓練，通過體驗色彩層次變化而提高幼師學生色彩感覺力。比如蠟筆畫中花朵創(chuàng)作，花心可以涂的濃一些，而花瓣可以涂淡一些，或者按照輪廓線從花心不斷向外面加重顏色，使得花朵更具有層次感。

四、啟發(fā)幼師學生想象意識，鍛煉提高創(chuàng)造力

每個幼師專業(yè)的學生都具有強大的創(chuàng)造潛力，關鍵在于教師采用積極有效的手段將幼師專業(yè)學生的寶貴的創(chuàng)造潛力激發(fā)出來，為此，教師應該做好教育活動的引導者和鼓勵者，在鼓勵與引導中，與幼師專業(yè)的學生一起共同展開想象，完成創(chuàng)造之旅。

比如筆者開展了一次教學創(chuàng)造活動，要求幼師學生以“夏天”為題進行蠟筆畫創(chuàng)造，取得了比較好的教學效果。首先，筆者在教學中不再提供給幼師學生臨摹畫樣，而是在課堂中發(fā)給幼師學生每人一張紙，啟發(fā)他們的想象能力，繪畫出自己心中的夏天，最后將幼師學生創(chuàng)作的作品收集起來集中展示。在作品欄中，幼師學生作品各具個性與特色：火辣辣的大太陽下五顏六色的冷飲袋裝，蒲扇在微風下自由轉動，小朋友臉上雨滴大的汗珠順勢而下……自由創(chuàng)作活動蠟筆畫作品，體現出幼師學生生活觀察能力。

總之，多開展自由創(chuàng)作活動，引導幼師專業(yè)的學生獨立思考，積極展開想象，想象幼童世界，將他們心中美好的世界創(chuàng)作表現出來。

五、小結

在學前教育專業(yè)蠟筆畫教學中，要樹立幼童導向教育觀，提高該專業(yè)學生的構圖能力、加強色彩訓練，在提高創(chuàng)造力等方面采取切實有效的措施，提高課程教學質量。