曾裕福

摘 要：在一個知識激增、信息資源極大豐富和獲得手段十分便捷的時代，以被動接受和積累存貯為目的的學(xué)習已經(jīng)越來越不合時宜。我國正在全面推進的素質(zhì)教育要求我們改變學(xué)生舊的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習。學(xué)生的學(xué)是我們探討教學(xué)論的出發(fā)點，也是終點，教是為了學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習方式； 探索；思考

一、改變教師的教學(xué)方式

教學(xué)過程是師生的雙邊活動，學(xué)與教是互動且不可分割的過程，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”只有相互適應(yīng)，才能取得好的教學(xué)效果。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，教師應(yīng)當認真分析學(xué)生的個別差異，采用適當?shù)牟呗?，使學(xué)生能獲得最佳的發(fā)展。

1. 倡導(dǎo)并組織好探究性學(xué)習

探究就是變被動的聽講為動手、動腦的主動參與的多種形式的活動，學(xué)生能夠在活動中學(xué)，在做中學(xué)。倡導(dǎo)并組織好探究性學(xué)習，可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生開展質(zhì)疑、調(diào)查、實驗，收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動中，既能使學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識，又發(fā)展了他們收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

組織探究性學(xué)習，還能使學(xué)生的學(xué)習過程更富于個性化。以教師講授為主的教學(xué)策略和方法，不僅使學(xué)生缺少表達自己的問題和見解的機會，而且教師總是取一個大多數(shù)學(xué)生能理解的水平來講授，特別優(yōu)秀的學(xué)生不滿足，水平較差的學(xué)生跟不上。而探究性學(xué)習，不同的學(xué)生能以自己的發(fā)展水平為出發(fā)點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗，選擇不同的解決問題的途徑和方式，獲得或深或淺、有寬有窄的結(jié)論，并通過交流和反思，進一步領(lǐng)悟。

2.重視并加強物理實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。它不同于其他學(xué)科的顯著特點是存在著豐富有趣的物理現(xiàn)象。因此，重視物理實驗，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識與實驗事實進行生動的結(jié)合，使其體驗到認識的樂趣，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣的有效方法。我在授課時，做好每一個演示實驗，將學(xué)生的注意力及時地吸引到所要觀察的關(guān)鍵現(xiàn)象上來，深入分析，加深學(xué)生對知識的理解。同時在實驗課堂上創(chuàng)造條件，增加學(xué)生親自動手實驗的機會。學(xué)生通過獨立實驗，會產(chǎn)生愉快的情緒。另外，根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，通過直觀有趣的實驗現(xiàn)象強化學(xué)生對知識的感知和理解，使枯燥的知識變得活潑有趣。這樣課堂上學(xué)生注意力集中，精神飽滿，對物理課會表現(xiàn)出濃厚的興趣。如在“聲音的產(chǎn)生”這一實驗中，學(xué)生就是在教師提示下利用生活中的物品做實驗，最后把實驗結(jié)果在課堂上與同學(xué)相互交流。這樣不僅能實現(xiàn)物盡其用，而且有利于發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)造精神，把實驗室中的實驗變?yōu)樯钪锌蛇M行的實驗，更具有教育意義。

二、改變教材的呈現(xiàn)方式

教材的呈現(xiàn)是教材編寫要研究的問題，同時是教師須要考慮的在教學(xué)情境下以什么方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的問題。當新課程進入實施階段并根據(jù)國家課程標準為廣大師生提供一大批新教材的時候，教師如何更新教材觀念，創(chuàng)造性地使用教材，如何按照新課程的改革目標變革教材呈現(xiàn)方式，促進學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變就成為相當具體的問題了。為了促進學(xué)生習得新的學(xué)習方式，教師應(yīng)在認真研究教材和科學(xué)組織教材的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，講求教材呈現(xiàn)方式的多樣化，改變過去那種以“現(xiàn)成結(jié)論”呈現(xiàn)的方式，充分注意讓學(xué)生感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生能通過整合自己已有的知識經(jīng)驗，借助自己的活動，從而積極地建構(gòu)教材的內(nèi)在意義。

三、增強學(xué)生的主體意識

學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，最重要的內(nèi)在條件就是學(xué)生主體意識的覺醒。學(xué)生是學(xué)習的主體、自我發(fā)展的主體，學(xué)生學(xué)習方式變革的過程其實就是他們主體意識和自我發(fā)展意識逐步增強的過程。學(xué)生的學(xué)習積極性、主動參與的行為、超越與創(chuàng)新的精神、自我監(jiān)控與自我調(diào)節(jié)的意識等，既是學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變所必需的內(nèi)在要素，又是學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變的標志和結(jié)果。因此，教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)、反饋的調(diào)節(jié)，增強學(xué)生的主體意識，使他們自覺地、主動地習得新的學(xué)習方式。

學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師的教學(xué)行為。只要教師們能夠堅定不移地貫徹“學(xué)生為主、個性教學(xué)、合作學(xué)習、面向未來”的課程教學(xué)總策略，必將真正改變教師的教學(xué)行為，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方式的根本改變，讓學(xué)校變成每一位學(xué)生健康成長的樂園。那么，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個新課改的核心理念就有可能得到更好的貫徹執(zhí)行。希望我們教師能為學(xué)生的終身發(fā)展做出自己的最大努力，真正成為人類靈魂的工程師。

參考文獻：

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[2]熊士榮，徐 進.發(fā)現(xiàn)學(xué)習、接受學(xué)習、探究學(xué)習比較研究[J].教師教育研究，2005，（2）.

（作者單位：江西省贛州市于都中學(xué)）