陳吉民

摘 要：在新課改的不斷推動(dòng)之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，難以適應(yīng)今天的教學(xué)需要。因此，舊的教學(xué)模式需要結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行改革。面對(duì)新的形勢(shì)，教師應(yīng)該不斷提高自身教學(xué)理論和技能，樹(shù)立“以人為本”的新課改理念，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；歷史教學(xué)

我國(guó)歷史悠久，歷史文化資源豐富，同時(shí)我國(guó)的歷史教學(xué)也取得了很大的成就，為增強(qiáng)民族凝聚力和培育愛(ài)國(guó)主義情感作出了貢獻(xiàn)。由于時(shí)代的發(fā)展，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容不斷發(fā)生著變化，20世紀(jì) 90 年代中期制定的新的《普通高中歷史教學(xué)大綱》，使高中歷史課程與時(shí)代密切相關(guān)，開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。進(jìn)入新世紀(jì)后，教育改革涉及的面很廣，可以說(shuō)課程改革帶來(lái)了整個(gè)基礎(chǔ)教育全面而深刻的變化。

一、新課改的特點(diǎn)

新課改提出了“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的歷史教學(xué)三大目標(biāo)，這就意味著教師要在課堂上和學(xué)生展開(kāi)積極的互動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠有所提高，體現(xiàn)素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念。例如，新版的高中歷史教材打破了過(guò)去以時(shí)間為線(xiàn)的通史編寫(xiě)模式，用專(zhuān)題史的形式把整個(gè)高中歷史內(nèi)容展示出來(lái)，形成知識(shí)體系。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)把一些發(fā)散性的知識(shí)放在課后，用“閱讀與思考”的方式把它呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生留下了多重選擇，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

新課改的一大亮點(diǎn)是突出強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)課，在歷史課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的互動(dòng)性活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)，討論分析問(wèn)題，合作解決問(wèn)題，通過(guò)活動(dòng)提高其學(xué)習(xí)能力。這也是終身學(xué)習(xí)理念在教育上的一種體現(xiàn)。

二、新版高中歷史教材

新版歷史教材無(wú)論從形式上還是內(nèi)容上，都改變了通史的模式，而是以“專(zhuān)題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史三個(gè)必修和幾個(gè)選修教材，避免了與初中歷史的重復(fù)，也吸收了當(dāng)前學(xué)界的新理論、新成果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，新教材提倡學(xué)生在多樣的環(huán)境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。教師在教學(xué)中可以采用更靈活的方法和手段，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，教師要改變成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，開(kāi)始運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段；問(wèn)題不再是歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單回答，而是突出了知識(shí)之間的遷移；注重思維能力和概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了歷史課的育人功能。

但新版的教材也有不足之處，如初中、高中教材差異性大、銜接性差，顯得高中的歷史教材內(nèi)容難度大，使學(xué)生難以把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，歷史課變得復(fù)雜難懂，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。

三、新課改下的歷史教學(xué)

面對(duì)新課改，面對(duì)新教材，如何才能更好地把握新歷史課程改革的理念和主旨，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.明確教育目標(biāo)，更新教育理論

在過(guò)去很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，通史版的高中歷史教材基本沒(méi)有太大變化，教案可沿用多年。而現(xiàn)在的新課改對(duì)歷史課程的教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法都做了新的調(diào)整。盡管問(wèn)題多多，但它是當(dāng)今教育改革的一大趨勢(shì)，教師要適應(yīng)形勢(shì)，首先應(yīng)明確三維目標(biāo)， 研究教科書(shū)的編寫(xiě)特點(diǎn)，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從宏觀上把握教材，在歷史的大環(huán)境中去講述，對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充和具體化，重新建立的學(xué)科體系要接近中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生的興趣和熱情。

2.更新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

新課改的主旨是通過(guò)改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生視角，提高其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以我們要全面地評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的主體不再僅限于教師和課堂，更加注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在標(biāo)準(zhǔn)上，不局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過(guò)多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新思維能力。

3.正確運(yùn)用教材，加入地方課程

好的課程是師生學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課改把課程分為了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)，并且十分重視地方課程與校本資源的開(kāi)發(fā)和利用。比如，筆者所在的貴州省印江縣是土家族苗族自治縣，歷史悠久，有優(yōu)良的革命傳統(tǒng)。在講解當(dāng)代中國(guó)共產(chǎn)黨的革命史時(shí)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)啬军S會(huì)師的歷史，組織學(xué)生去實(shí)地參觀，通過(guò)課外歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。

每一次的教育改革都是充滿(mǎn)爭(zhēng)議的。新課改對(duì)高中歷史教師來(lái)說(shuō)，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。新課程對(duì)歷史教師提出了新的要求。作為一線(xiàn)教師，我們要優(yōu)化自己的知識(shí)體系，不斷提高教學(xué)技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的教育理念，變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成。

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（作者單位：貴州省印江民族中學(xué)）