王文圣

摘 要：根據(jù)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程（以下簡稱基礎(chǔ)課）的現(xiàn)狀，為了及時跟進(jìn)時代對教學(xué)的要求，更新我們的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到不停進(jìn)步的教學(xué)任務(wù)，就要采用小組合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。通過情感合作、問題合作討論和專題討論等多種合作模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。而老師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及配套教學(xué)硬件設(shè)施都是影響合作模式效率的因素。

關(guān)鍵詞： 小組合作式學(xué)習(xí)； 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)； 運用

教學(xué)不是老師的獨角戲，填鴨式的灌輸教育智慧讓學(xué)生感覺厭惡和抵制，這樣很難得到理想中的教學(xué)效果。只有在合作中的教學(xué)才能讓教和學(xué)完美結(jié)合，這是作者執(zhí)教基礎(chǔ)課多年得到的感悟，這既是由基礎(chǔ)課自身特性決定的，也是因為教育理論的支持。

1“基礎(chǔ)”課引入小組合作式學(xué)習(xí)的必要性

1.1“基礎(chǔ)”課教學(xué)目的要求引入小組合作式學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)課存在的意義是幫助大學(xué)生成長成才，當(dāng)代的大學(xué)生需要在大學(xué)里擁有屬于自己的崇高理想目標(biāo)，培養(yǎng)出每個學(xué)生的愛國主義情懷，引導(dǎo)他們建立起正確的人生觀、世界觀、價值觀和道德觀，意識到自己的是社會主義的一分子，要遵守社會主義的公序良俗和法律規(guī)定，成為明是非、分善惡、知美丑的具有高素質(zhì)的人才。為了達(dá)到這樣的目的，實現(xiàn)基礎(chǔ)課的自我價值，老師需要重視課堂教育教學(xué)活動，不搞死板僵硬的教條式教學(xué)，讓教和學(xué)有機結(jié)合，把課程要傳授的內(nèi)容變成學(xué)生的精神食糧，這是上好基礎(chǔ)課需要牢牢把握的核心思想。利用小組合作的形式，以各種討論為主要途徑，讓學(xué)生積極動腦主動思考，去針對一系列的主題和問題展開討論，對老師提供的案例進(jìn)行自由的分析和建議。這樣課程的趣味性得到了極大的加強，也把教的過程融入到了學(xué)之中，學(xué)生在討論的過程中自然的就學(xué)習(xí)到了知識?？菰锏奈淖直淮蠹业南胂罅呦蠡?，教條和規(guī)則更加接近了學(xué)生的內(nèi)心。這樣的合作學(xué)習(xí)，增強了課程的效力，讓大學(xué)生更充分的進(jìn)行品德和法制教育，理論聯(lián)系了實際，高效而又有趣。

1.2“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容要求引入小組合作式學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)課的內(nèi)容主要分成兩部分：一是思想道德教育；二是法律教育?；A(chǔ)課不同于傳統(tǒng)的一般性學(xué)科，其傳授的思想道德或者法律教育，跟專業(yè)知識教育迥然不同。而且我國從小學(xué)開始就進(jìn)行思想道德教育，導(dǎo)致了大學(xué)生對基礎(chǔ)課一開始就缺乏興趣，會主觀的抵制這門課程的教學(xué)。而法律部分的話，一是很多學(xué)生覺得跟自己的專業(yè)并無太大聯(lián)系，二是法律部分的內(nèi)容都是初級的介紹，很多教條化的知識點讓學(xué)生覺得枯燥乏味。所以總的來說，讓大學(xué)生對基礎(chǔ)課產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃拥膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，是很困難的事情。而小組式的合作學(xué)習(xí)就是解決難題的合適途徑，同齡人坐在一起，在老師的引導(dǎo)下去自主的發(fā)表意見，相互交流關(guān)于某個問題和主題的看法。擺脫了枯燥課本的束縛后，學(xué)生會激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和求知欲，自由發(fā)揮下不知不覺中老師就可以引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生更深層次的延伸。

1.3“基礎(chǔ)”課教學(xué)任務(wù)要求引入小組合作式學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)課除開上一節(jié)談到的意義外，其還旨在讓新入學(xué)的大學(xué)生迅速的適應(yīng)大學(xué)的生活，讓新生盡快的進(jìn)入角色，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，盡早的找到自己的長期目標(biāo)并潛心下來為了夢想而在校園里前行奮斗。基礎(chǔ)課的目的不是在于提升某種專業(yè)技能水平，也不是進(jìn)行某種理論知識的學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是加強大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和心理能量。把空泛的教條轉(zhuǎn)為學(xué)生能在日常生活中可以實踐運用的能量。所以這要求了老師在授課時，也要針對性的進(jìn)行方式的調(diào)整?；邮降恼n堂可以讓學(xué)生能夠有環(huán)境去實踐自己的學(xué)以致用，老師也可以更自由靈活的去把課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生活實踐。小組合作式的討論學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以掌握扎實的理論基礎(chǔ)，并且在交流中得到充足的實踐經(jīng)驗，并且開放的課堂環(huán)境會有力的刺激學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我的延伸學(xué)習(xí)和研究，使得學(xué)到的東西扎扎實實的成為了內(nèi)在的能量，讓每一個學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)得到極大的提高。

2 小組合作式學(xué)習(xí)在“基礎(chǔ)”課中的具體運用

2.1通過情感交流合作

我們這里談到的情感交流，指的是課堂上教師透過自己的言行舉止和學(xué)生進(jìn)行的互通的合作教學(xué)方式。基礎(chǔ)課的內(nèi)容，單就教材來說是十分枯燥乏味的，老師如果火上澆油的進(jìn)行死板的照本宣科式教學(xué)，沒有一絲激情或者是活力，學(xué)生必然會感到更加的枯燥乏味，學(xué)習(xí)沒有一絲的熱情在里面，認(rèn)真學(xué)習(xí)也就無從談起了。但是如果老師善于改變教學(xué)方式，在授課的過程中充滿激情活力，和學(xué)生進(jìn)行充分的情感互動，就會引導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感染學(xué)生，讓學(xué)生同樣充滿激情的去學(xué)習(xí)知識。

2.2通過探究問題合作

探究問題合作方式，意思是老師提前找好一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，并提前備好問題的功課，然后在課堂上拋出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生自由的去思考發(fā)揮自己的思維，從而讓學(xué)生在解決問題的過程中更加充分的掌握了知識。并且教師在設(shè)置問題的時候，也要多方面考慮問題，不僅僅是于課程內(nèi)容緊密結(jié)合，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、年輕人的交流特點。這樣設(shè)置出的問題才是能夠充分激發(fā)學(xué)生積極性的好問題，才能祈禱良好的教學(xué)作用。比如在教授思想道德的章節(jié)時，可以設(shè)置問題——小悅悅事件對社會造成的影響和給個人的啟示是什么；在教授法律部分時，可以用馬加爵的案例作為主題，進(jìn)行幾個課時的專題討論，由老師帶著學(xué)生把案例剖析一遍，并且充分的給與學(xué)生自由發(fā)揮的空間。這樣跟實際生活或者熱門話題緊密結(jié)合的問題，可以讓學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動起來，從而完成理論到實踐的過程。

2.3 通過專題討論合作

專題討論合作學(xué)習(xí)模式，類似于上一節(jié)的探究問題合作學(xué)習(xí)模式，但是又有自己的特殊性。此模式下，老師只會設(shè)定一個特定的學(xué)習(xí)主題作為任務(wù)要求，其中的內(nèi)容還是需要學(xué)生自己去豐富填充的。主題的設(shè)置也一樣是從課程內(nèi)容設(shè)置出發(fā)，要符合預(yù)計化的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。老師可以事先告訴學(xué)生大致的資料搜索方向，好讓學(xué)生更便捷的去搜尋自己想要的信息，并且規(guī)定了范圍也可以讓學(xué)生更好的圍繞主題展開學(xué)習(xí)，防止學(xué)生搜尋的過程中產(chǎn)生偏差。老師也應(yīng)當(dāng)提前一節(jié)課，講解一下主題的內(nèi)容、主旨大意、中心思想，并做出一些問題延伸的示范，這樣學(xué)生在主題合作學(xué)習(xí)模式下就不會產(chǎn)生迷茫感，從而更熟練去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3 小組合作式學(xué)習(xí)在“基礎(chǔ)”課中運用的條件

3.1優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是搞好“基礎(chǔ)”課小組合作式學(xué)習(xí)的前提

學(xué)風(fēng)就是指學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)時的熱情、學(xué)習(xí)中的習(xí)慣和堅持學(xué)習(xí)的毅力的集中體現(xiàn)，并且這種傾向會有一個主流的良性判斷標(biāo)準(zhǔn)。小組合作學(xué)習(xí)模式，除開老師的工作部分要抓好抓緊之外，學(xué)生主體的學(xué)風(fēng)建設(shè)也是深遠(yuǎn)的影響要素之一。學(xué)風(fēng)好的學(xué)生群體開展合作學(xué)習(xí)模式才能起到好的效果，學(xué)生如果從根本就排斥任何學(xué)習(xí)抵制任何學(xué)科的知識，那無論采取什么教學(xué)模式都是無用功。只有保證了一定的到課率和根本上的學(xué)習(xí)積極性，才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的長處。積極主動的學(xué)生才適合做課堂的主人，把握自己的學(xué)習(xí)過程。而優(yōu)良的學(xué)風(fēng)本身就是學(xué)生平均道德水平的一方面體現(xiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是幫助學(xué)生樹立起正確的自我認(rèn)知，建立優(yōu)良的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們自我產(chǎn)生要成才的追求和目標(biāo)。營造出良好的學(xué)風(fēng)，既需要學(xué)校對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的要求，同時也要從正面去引導(dǎo)學(xué)生自主的走向正軌。學(xué)風(fēng)是教學(xué)質(zhì)量的根本保證之一，也是我們基礎(chǔ)課施行小組合作式學(xué)習(xí)的必要前提。

3.2教師教學(xué)能力的不斷提升是搞好“基礎(chǔ)”課小組合作式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

小組合作式學(xué)習(xí)尤其強調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)作用。在小組合作式學(xué)習(xí)過程中老師要盡到引導(dǎo)、組織、解惑等工作職責(zé)，對教師的教學(xué)能力有了更進(jìn)一步的要求。

第一，轉(zhuǎn)變觀念：小組合作式學(xué)習(xí)法要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立起全面照顧每一個學(xué)生，實行素質(zhì)化教育的理念。

第二，認(rèn)真?zhèn)湔n：教師在課堂教學(xué)前根據(jù)“基礎(chǔ)”課特點，對交互式內(nèi)容要擬定提綱對提問、討論等問題做好充分準(zhǔn)備； 同時，還需區(qū)別不同學(xué)生，如文科學(xué)生或理科學(xué)生，對不同專業(yè)、不同班級等情況有針對性地認(rèn)真?zhèn)湔n。

第三，積極應(yīng)對：教師不僅要講清楚理論知識，還要傾聽學(xué)生想法，及時改造自己的教學(xué)方式，同時要善于應(yīng)對合作過程中的各種突發(fā)狀況，解答學(xué)生提出的各種疑問和觀點，在和學(xué)生的觀點碰撞和融合中提高教學(xué)效果。

第四，控制好課堂紀(jì)律：小組合作式學(xué)習(xí)還要求教師具有較好的課堂駕馭能力，要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生的思維； 同時，對于一些過于活躍、甚至“挑釁”教師的情形，要理性予以控制。

3.3良好的教學(xué)條件和設(shè)施是搞好“基礎(chǔ)”課是小組合作式學(xué)習(xí)的保證

教育的理論再不斷的革新，我們的社會也在不斷的前進(jìn)，基礎(chǔ)課也絕對不能原地踏步、固步自封。以往的老師一個人一本書一張嘴一支筆主導(dǎo)了整個課堂的模式，是萬萬行不通的。充分的利用現(xiàn)代化的科技去改革我們的基礎(chǔ)課教學(xué)，從表到里都符合新時代的要求。基礎(chǔ)課以提高內(nèi)在素質(zhì)為根本目的，學(xué)以致用是終極追求，課本教材只是基本的資料來源而已，還需要補充更為豐富多彩的信息來增強知識的萬政府和趣味性，這自然就要用到現(xiàn)代社會最為流行的互聯(lián)網(wǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)老師可以搜集展示出更為豐富的資料給學(xué)生進(jìn)行了解。在有了充足準(zhǔn)備的前提下，才能夠更好的開展小組式合作學(xué)習(xí)模式，因為交流是在有充足信息來源的前提才可以進(jìn)行的。學(xué)生只在有了充足的信息后，才能在此基礎(chǔ)上碰撞出知識的火花，把得來的信息融合到書本的知識中去，達(dá)到徹底掌握的目的。

總的來說，基礎(chǔ)課上科學(xué)的使用小組合作式學(xué)習(xí)模式，是對基礎(chǔ)課教學(xué)效果和教學(xué)水平的極大正向推動，對于我國大學(xué)生人才培養(yǎng)意義非凡。老師在課上充分使用小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)高效的設(shè)置每個合作項目，引導(dǎo)學(xué)生去參與合作，去更好的在合作模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高模式的教學(xué)效果，達(dá)到全面提升大學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的目的。

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（作者單位：浙江農(nóng)林大學(xué)暨陽學(xué)院，浙江 諸暨 311800）