陶玲

摘 要：針對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在實驗教學(xué)方面存在的問題，提出了實驗教學(xué)模式的改革策略。通過實驗教學(xué)模式改革，學(xué)生的動手實踐能力得到了很大的提升，學(xué)院教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)能力已基本滿足社會的要求。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；教學(xué)模式；實驗教學(xué)

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，它要求學(xué)生不僅具備豐富的理論知識，還要有很強的動手能力以及臨床經(jīng)驗。作為一門與現(xiàn)實結(jié)合緊密的專業(yè)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)變得越來越機械化、自動化，這就導(dǎo)致以往具有理論知識和臨床經(jīng)驗的學(xué)生已經(jīng)不再能滿足社會的需要，現(xiàn)在的學(xué)生還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新精神、甚至科研能力。如何培養(yǎng)這樣的能夠滿足社會需要的綜合型人才成為當(dāng)下醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)面臨的一個重要的問題。 在新的教育模式中在校生得到了更加系統(tǒng)全面的培養(yǎng)，不僅動手能力得到了增強，而且獨立思考和理論創(chuàng)新能力相比以前的學(xué)生都得到了很大的提升，畢業(yè)生們可以更快更好地融入到他們的工作環(huán)境中去，通過用人單位給的反饋信息也可以看出他們對教學(xué)模式改革的贊同和支持。

1 醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在實驗教學(xué)中存在的問題

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)在實驗教學(xué)方面還存在許多不足支出和，主要表現(xiàn)為：第一，喂養(yǎng)式教學(xué)現(xiàn)象嚴重。教師將所教內(nèi)容細化，在實驗課時儀器的調(diào)試等工作更多的是由老師們來完成，導(dǎo)致學(xué)生依賴性強，學(xué)習(xí)缺乏自主性、獨立性，從而致使其學(xué)習(xí)效率與能力大大降低。第二，實驗內(nèi)容與現(xiàn)實所需脫軌。內(nèi)容空洞，甚至還落后于生活中科學(xué)技術(shù)的需要，形式主義較為嚴重，實驗缺乏對現(xiàn)實問題的幫扶。這從很大程度上助長了學(xué)生獨立思考上的惰性。同時，難以看到實驗的現(xiàn)實意義，其過程實際是一種對材料、人員及時間的浪費。第三，教學(xué)形式單一，雖然有些學(xué)校會組織社會實踐活動，但是學(xué)生們在活動中能學(xué)到的東西都還是在課堂教學(xué)內(nèi)容范圍里。我們都知道有很多東西是在學(xué)校學(xué)不到的，不在現(xiàn)實崗位上體會那種環(huán)境就學(xué)不到相應(yīng)的知識。第四，考核形式太書面化、理論化，缺少對學(xué)生動手能力的考察，而且實驗成績在總成績中只占有很小的比重，這也會導(dǎo)致學(xué)生對這方面的重視程度不夠，實驗課起不到應(yīng)有的作用，浪費時間和資源。第五，實驗室硬件設(shè)備不完善，普遍跟不上醫(yī)院相應(yīng)崗位中的設(shè)備條件，而且數(shù)量少，有時候研究經(jīng)費的不足也會減少學(xué)生們做實驗的次數(shù)，導(dǎo)致實驗教學(xué)范圍有限，甚至只能做固定的幾個實驗，達不到實驗教學(xué)的目的，再加上對實驗課程的重視度太低，很難給學(xué)生帶來實質(zhì)性的好處，影響教學(xué)質(zhì)量，也影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2 醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗教學(xué)模式改革實踐

為了讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上更多的接觸醫(yī)院檢驗中心的工作，更早的接觸將來可能進行的工作，提高綜合素質(zhì)，從而能在日后畢業(yè)以后更快更好的融入到工作中，充分發(fā)揮所學(xué)知識甚至進行創(chuàng)新性的研究發(fā)展，并提高我國當(dāng)前的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)水平，我們在近幾年進行了實驗教學(xué)改革，針對當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)面臨的各種問題進行了探索性的革命創(chuàng)新，并取得了良好的教學(xué)效果，得到了學(xué)生和社會的一致好評。

2.1 制定實驗教學(xué)改革計劃，健全管理制度

學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)團隊結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)情況和面臨的各種問題，參照其他高校的情況從新制定了教學(xué)計劃，并對專業(yè)的管理制度、實驗室應(yīng)用安排等在不同程度上做出了調(diào)整，在實驗安排方面，改變以往只為加強學(xué)生動手能力的思想，刪除了部分落后的實驗技術(shù)方法，將一個大的實驗分散開來，使每個階段都有自己的著重點并且實驗之間都有緊密的聯(lián)系，實驗中心也圍繞新的教學(xué)計劃做出了相應(yīng)的安排。同時院校大量增加了學(xué)生的實驗課程，大大鍛煉了學(xué)生的動手能力。在管理制度方面，院校加大了對實驗室應(yīng)用情況的管理力度，針對實驗室使用安排做出了新的規(guī)定，并要求實驗中心延長實驗室的開放時間，而對那些綜合性實驗，院校詳細制定了實驗教學(xué)實施細則用來解決其課程多、難度大、問題多這一情況。

2.2 改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性

2.2.1 更新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，針對以往教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低這一狀況，制定新的教學(xué)方案和方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以在課堂上和同學(xué)們進行互動，授課方式從教師講學(xué)生聽變?yōu)橛懻摲绞?，并拓寬學(xué)生們的知識面，這些都可以很好地吸引學(xué)生們的注意，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2 增加設(shè)計性試驗，開設(shè)創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和對知識的綜合應(yīng)用能力

針對課堂內(nèi)容讓學(xué)生們自主設(shè)計實驗，或是在原有實驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們用自己的方法改進實驗，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動獲得知識的能力，一方面也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在不知不覺中完成創(chuàng)新，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新的精神。也為學(xué)生后期的畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，使他們都有可能成為祖國的棟梁之才。

2.2.3 延長實驗室開放時間，并將學(xué)校和醫(yī)院實習(xí)結(jié)合，給學(xué)生充分的動手實習(xí)的機會

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本來就是一門實踐性非常強的課程，學(xué)生們僅靠課堂上老師講述的實驗內(nèi)容和實驗課獲得的動手經(jīng)驗完全無法滿足工作崗位對他們的要求，而且這樣也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生在周末或者業(yè)余時間輪流去醫(yī)院見習(xí)，這樣不僅可以緩解學(xué)校實驗室安排緊張的情況，還能讓學(xué)生們更早接觸社會，在實習(xí)中學(xué)到學(xué)校接觸不到的知識，而且這樣的安排能很大程度的提高學(xué)生們的積極性，讓他們在畢業(yè)后更容易地融入到社會中去。

2.3 完善實驗考核制度

在各大高校中普遍存在的一個情況就是所有的實驗課成績都只占學(xué)生總成績的一小部分，而且實驗課的成績大都是根據(jù)學(xué)生們上交的實驗報告來進行評定的，在這樣的環(huán)境中很難提高學(xué)生們對實驗課的重視程度。因此，我們完善了實驗考核的方法，不僅提高了實驗課在學(xué)生總成績中的比重，而且對于實驗考核，我們把實驗成績和學(xué)生們的平時表現(xiàn)和各個小實驗的成績都聯(lián)系了起來，每一個成績都包括實驗預(yù)習(xí)、實驗過程、數(shù)據(jù)搜集、實驗總結(jié)等，這樣就可以監(jiān)督學(xué)生們的整體水平，避免了考試之前突襲補課的情況，而且我們還會在考試前兩周將實驗室徹底開放，并細化安排到每個班級的應(yīng)用情況，給同學(xué)們復(fù)習(xí)的時間，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了他們的動手能力。

3 實驗教學(xué)效果分析

在實驗教學(xué)改革結(jié)束后我們對多個高校的多屆畢業(yè)生進行了抽樣調(diào)查進行分析比較，觀察他們畢業(yè)以后的工作情況，同時也對在校生中接受不一樣的教學(xué)模式的班級進行了抽查，發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了實驗教學(xué)改革后的學(xué)生不僅在學(xué)校中取得更好的成績，而且在步入社會后他們可以更快地融入工作環(huán)境并且更好地完成工作任務(wù)，可見實驗教學(xué)改革取得了很大的成功。

4 總結(jié)

醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后主要從事研究或者醫(yī)療檢驗工作，這對他們在校期間獲得的動手能力和應(yīng)變能力都有非常高的要求，而由于舊的教學(xué)模式的各種不足和社會崗位對學(xué)生的嚴格要求，實驗教學(xué)模式就變得尤為重要，其對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)變能力、對知識的綜合應(yīng)用能力甚至創(chuàng)新能力都有很大的作用。因此，利用該專業(yè)已有的各種經(jīng)驗去逐步改進自身的弊端是各大高校當(dāng)前的重任之一。充分發(fā)揮實驗教學(xué)改革取得的成果，讓學(xué)生們的實力增強，素質(zhì)提高，以應(yīng)對社會對人才要求的不斷提高。

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（作者單位：信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000）