賴端琴 闕金梅

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。要重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！憋@然，《標(biāo)準(zhǔn)》中的這段閱讀教學(xué)建議是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，倡導(dǎo)語文閱讀教學(xué)走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路，因此，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀至關(guān)重要。那么，如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，采用以下方法可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

【關(guān)鍵詞】閱讀；教學(xué)方法；

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！弊鳛檎n堂的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語猶如一場戲的楔子，一本書的序言，一扇門的鑰匙，對(duì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，提高授課效率，調(diào)控學(xué)生積極的心理起著至關(guān)重要的作用。語文老師如能精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，激情導(dǎo)入，就容易引領(lǐng)學(xué)生喜歡語文，喜歡閱讀，并產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。

如教學(xué)七年級(jí)（下冊(cè)）光未然的《黃河頌》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語進(jìn)行激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，當(dāng)?shù)蹏髁x的鐵蹄肆無忌憚地踏入中國且長驅(qū)直入時(shí)，假若穿越時(shí)空，讓我們也處在那個(gè)被入侵的時(shí)代，那么，我們大家作為一個(gè)炎黃子孫是明哲保身，任其囂張、欺辱？還是團(tuán)結(jié)起來共同抵抗？”同學(xué)們立馬高呼：“我們也要團(tuán)結(jié)起來共同抵抗！”“共同抵抗！”在同學(xué)們響亮的抵抗聲中，借用音響效果，播放準(zhǔn)備好的樂曲《保衛(wèi)黃河》《黃河頌》。聽完兩首樂曲，我還讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?，說說做法。學(xué)生在震撼人心的樂曲中感受到民族的強(qiáng)烈呼聲和英勇斗志，紛紛表示要保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)國家，有了這樣的情感蓄勢，便為學(xué)好這課作好充分的情感鋪墊。

心理學(xué)告訴我們，興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)力。因此，每堂課開始，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，老師都需精心設(shè)計(jì)一段“開場白”，先聲奪人，以此捕獲學(xué)生的“芳心”。

二、學(xué)會(huì)賞識(shí)，增添自信。

創(chuàng)立賞識(shí)教育的周弘，用賞識(shí)的教育方式，以無限的愛心把自己的女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國第一位聾人大學(xué)生，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。如今，周弘創(chuàng)立的賞識(shí)教育法已被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。確實(shí)，不論是大人還是小孩，都想得到別人賞識(shí)，喜歡聽贊揚(yáng)的話，而對(duì)于批評(píng)、指責(zé)，在大部分情況下，雖說是忠言卻也逆耳，總是不喜歡聽。所以，我們應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，為學(xué)生豎起大拇指，學(xué)生定會(huì)信心百倍，干勁十足，努力學(xué)習(xí)。

如：在教學(xué)中，我總不吝嗇給學(xué)生掌聲：當(dāng)有同學(xué)積極舉手時(shí)、當(dāng)有同學(xué)踴躍發(fā)言時(shí)、當(dāng)有同學(xué)對(duì)某個(gè)問題提出獨(dú)特的意見與解答時(shí)、當(dāng)有同學(xué)體現(xiàn)愛心時(shí)……都能得到老師贊許的目光和鼓勵(lì)的微笑；得到同學(xué)熱烈的掌聲。在老師賞識(shí)的氛圍里，同學(xué)們干勁沖天、信心百倍、愉悅地學(xué)習(xí)。

三、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)言。

教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。要想讓學(xué)生在閱讀過程中彰顯個(gè)性的風(fēng)采，前提就是要求教師尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地尊重學(xué)生的主體感受與獨(dú)特體驗(yàn)。

如在七年級(jí)（上冊(cè)）張之路的《羚羊木雕》教學(xué)，評(píng)價(jià)“我”的父母時(shí)，同學(xué)們對(duì)“我”的父母看法持兩種不同的意見，并且都能在文中找到一定的依據(jù)。持贊同意見的，正如文中爸爸所說，“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”；持反對(duì)意見的同學(xué)如文中奶奶所說，“算了吧，這樣多不好?！边@些不同的情感體驗(yàn)，有力地顯示了個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的不同的理解，甚至是“出格”的，教師都應(yīng)該抱著寬容、欣喜的心態(tài)去對(duì)待，不應(yīng)簡單地以教師的“一言堂”“標(biāo)準(zhǔn)答案”去取代學(xué)生豐富多彩的解讀。教師若是僅從自己教的角度，只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，不關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不珍視學(xué)生的奇思妙想，不允許學(xué)生擁有自己的思想和聲音，就會(huì)熄滅學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，扼殺個(gè)性潛能的張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”也就成了一紙空談。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促進(jìn)閱讀。

由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不同，知識(shí)儲(chǔ)備不同，個(gè)人的家庭經(jīng)歷也不同，所以，學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，其理解、體驗(yàn)也就不同。有些學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)膚淺、偏差甚至謬誤，有些還會(huì)遇到些疑難和困惑。因此，在這種情況下，我們教師若能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的、和諧的、愉悅的、敢說的、敢辯的氛圍，讓學(xué)生自由交流，做到“不唯師、不唯書、不唯上、只唯己”，那么學(xué)生則可把自己對(duì)文本的感悟和理解很好地展現(xiàn)出來，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面、深入的理解和掌握。

如在教學(xué)九年級(jí)（下冊(cè)）契訶夫的《變色龍》，探討警官奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象時(shí)，大家普遍的看法都認(rèn)為是在諷刺警官奧楚蔑洛夫，可當(dāng)時(shí)有一個(gè)同學(xué)竟然舉起了手，說“我覺得警官奧楚蔑洛夫這種見風(fēng)使舵的做法也未曾不可，在當(dāng)今社會(huì)也有諸多好處。他可以先保全自己，不得罪領(lǐng)導(dǎo)，等有機(jī)會(huì)再處理那狗的主人，為首飾匠赫留金申冤。”……同學(xué)獨(dú)特的發(fā)言引來了大家的笑聲，聽完同學(xué)的發(fā)言，老師若說此同學(xué)觀點(diǎn)“不對(duì)！不對(duì)！此言差矣！你怎能這樣說呢？”并投以鄙視的目光，那么此同學(xué)以后可能就再也不敢發(fā)言，他的個(gè)性化理解也就被我們老師給扼殺了。

以上便是筆者認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀的有效方法。當(dāng)然，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀的有效方法有很多，讓我們多加學(xué)習(xí)，多加總結(jié)。

基金項(xiàng)目：本文為福建省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃2014年度課題“初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)踐的策略研究”研究成果。立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKCG14-527。

（編輯：鐘園）