徐濤

摘 要：家庭中的科學(xué)資源是學(xué)校課程資源的補(bǔ)充和擴(kuò)展，合理地開發(fā)和利用家庭教育資源，對提高每個(gè)孩子的科學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；家庭教育；資源開發(fā)；科技藏書

課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，按照課程資源空間分布的不同，分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，而家庭中的科學(xué)資源是學(xué)校課程資源的補(bǔ)充和擴(kuò)展。因?yàn)楹⒆拥目茖W(xué)素養(yǎng)的形成需要一個(gè)長期的過程，學(xué)生除了平時(shí)在校學(xué)習(xí)的時(shí)間外，放學(xué)后、周末、節(jié)假日等很多時(shí)間都是在家里度過的，而小孩天生好奇、愛探索，他們所進(jìn)行的科學(xué)思考與活動(dòng)不會(huì)以校內(nèi)外時(shí)間來劃分，孩子們會(huì)自然地把在學(xué)校開展的科學(xué)探究活動(dòng)遷移到課堂以外甚至是自己的家中。

每個(gè)孩子的家里都存在著各種形式的能夠被孩子利用的科學(xué)資源，引導(dǎo)孩子有效地開發(fā)和利用這些資源，將為孩子在家中開展各種科學(xué)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)提供支持，我們應(yīng)積極引導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)家長開發(fā)利用家庭課程資源。

一、收集、整理家庭中豐富的科學(xué)教育資源

家庭中存在著豐富的科學(xué)教育資源，包括家庭中種植的各種綠色植物、家庭中飼養(yǎng)的一些小動(dòng)物、家庭中收藏的各種科技讀物、家庭中收藏的各種奇石、各地特產(chǎn)……家庭生活中和每個(gè)孩子密切相聯(lián)的各種家用電器、家具，物品陳設(shè)，居室的空氣、溫度、陽光以及家居生活中的洗漱、飲食……都包含著許多潛在的科學(xué)資源，而這其中有很多資源都適合小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

二、合理地開發(fā)、利用家庭中的科學(xué)教育資源

家庭中豐富的科學(xué)教育資源都可以被信手拈來作為孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的資源與素材。我們應(yīng)當(dāng)改變過去忽略對家庭課程資源開發(fā)利用的狀況，鼓勵(lì)孩子合理地開發(fā)和利用這些資源。

1.參與種植綠色植物

在家庭中可以讓孩子參與到種植植物的過程中來，孩子可以從挑選種子開始，到準(zhǔn)備花盆、播種、澆水、防蟲和施肥。通過這一系列的活動(dòng)，讓孩子親歷種子萌發(fā)、開花、結(jié)果、死亡這一生長發(fā)育的過程。在此期間，可以讓孩子進(jìn)行觀察、記錄，并做好觀察日記。這樣通過他們親自經(jīng)歷得到的東西，一定會(huì)讓他們記憶猶新。

2.飼養(yǎng)一種小動(dòng)物

孩子天生愛小動(dòng)物，不少家庭中飼養(yǎng)了小動(dòng)物，讓孩子參與到喂養(yǎng)、照顧小動(dòng)物中來，這也是一種很有實(shí)踐意義的培養(yǎng)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦的科學(xué)活動(dòng)。在飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程中，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子做一些觀察記錄。這樣，孩子的探究興趣會(huì)日益濃厚。

3.充分利用日常生活用品

日常的家居生活中也包含許多科學(xué)資源，在三年級科學(xué)《紡織材料》的學(xué)習(xí)中，我發(fā)動(dòng)學(xué)生回家收集各種紡織材料，結(jié)果，在課堂上，很多孩子帶來了品種多樣的紡織品，大大開闊了學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)《巖石與礦產(chǎn)》中，一些學(xué)生帶來了他們隨家長到各地旅游時(shí)帶回的各種各樣奇特的巖石、珍寶，聽著他們的介紹，同學(xué)們欣賞著各種奇石，枯燥的課堂變得鮮活起來……

4.閱讀科技藏書

小孩子求知的欲望是十分強(qiáng)烈的，他們并不僅僅局限于科學(xué)課本中的知識(shí)，因此家庭中圖文并茂的科普類書籍對他們會(huì)產(chǎn)生極大的吸引力。我們在研究《日食和月食》時(shí)，就有幾位學(xué)生躍躍欲試要給同學(xué)們講解日食和月食的成因。當(dāng)他們介紹完后，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲，同時(shí)展現(xiàn)在他們面容上的是驕傲和自信。

5.走進(jìn)廚房，參與其中

家庭生活中的一日三餐，飲食中也隱含許多科學(xué)資源，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子走進(jìn)廚房，參與到廚房工作中來。在孩子幫助家長洗菜、擇菜的過程中，可以區(qū)分大蒜和蔥、蘿卜、藕、白菜的異同，了解哪些食用的是植物的葉，哪些食用的是植物的莖或根……同時(shí)孩子還可以通過切菜和切水果來了解果實(shí)的一些內(nèi)部特征。

三、鼓勵(lì)家長和孩子一起開發(fā)和利用家庭中的科學(xué)教育資源

在家庭中，家長是孩子科學(xué)教育的指導(dǎo)者，家長具有豐富的生活經(jīng)歷，同時(shí)家長和孩子在一起的時(shí)間最多。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)和督促家長關(guān)注和關(guān)心孩子在家里進(jìn)行的各種科學(xué)探究活動(dòng)。

1.鼓勵(lì)家長和孩子一起種植和飼養(yǎng)動(dòng)植物，進(jìn)行一些簡單的科學(xué)探究活動(dòng)

2.建議家長為孩子添置一些科普讀物，陪同孩子一起收看科教頻道系列節(jié)目，關(guān)注科技資訊信息

3.鼓勵(lì)家長參與到孩子的科技小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造中來，與孩子一起動(dòng)手、動(dòng)腦

4.建議家長盡可能多帶孩子接觸大自然、接觸社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

四、自制學(xué)具，合理開發(fā)教學(xué)資源

心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知—表象—概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。

有些科學(xué)知識(shí)對于學(xué)生來說很抽象，如何能讓它變得具體、有趣，我們在學(xué)校組織的科學(xué)教研活動(dòng)時(shí)想到了一個(gè)好辦法：讓學(xué)生操作學(xué)具。然而，又一個(gè)問題出現(xiàn)了，學(xué)生手中沒有我們需要的學(xué)具。那就干脆讓學(xué)生自己動(dòng)手制作！我們嘗試了這個(gè)做法，學(xué)生自己制作了一個(gè)個(gè)學(xué)具，竟然達(dá)到了意想不到的好效果。

總之，合理地開發(fā)和利用家庭教育資源，對提高每個(gè)孩子的科學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

黃俊琪.淺談小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用[J].課程教育研究，2014.