富艷玲

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的習(xí)作教學(xué)要“加強平時練筆的指導(dǎo)?！闭Z文教學(xué)提倡多讀多寫，恰當(dāng)選取練筆點，讓練筆與文本訓(xùn)練點相得益彰。準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)單元和課文的訓(xùn)練點，緊緊圍繞訓(xùn)練點選取練筆點。練筆設(shè)計要注意與文本的三結(jié)合。練筆設(shè)計切入點要準(zhǔn)，時機要恰當(dāng)。

關(guān)鍵詞：訓(xùn)練點；練筆點；恰當(dāng)；切入點

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的習(xí)作教學(xué)要“加強平時練筆的指導(dǎo)。”“重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進(jìn)?！闭Z文教學(xué)提倡多讀多寫，結(jié)合各篇課文的特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，以讀促寫，用寫來深化理解。可見課堂練筆的重要性。

可目前我們的語文閱讀教學(xué)，教師在課堂上教教材、教學(xué)法，教寫法，學(xué)生聽得明白，對文中重點句段理解匯報得很熱烈，但是寫不出來。再加上課上對文本訓(xùn)練點交流理解的多，學(xué)生課上練筆的時間少，不僅學(xué)生寫作水平得不到提高，還導(dǎo)致學(xué)生練筆的難度大，同時也影響了閱讀效果。大家雖然認(rèn)識到課堂練筆至關(guān)重要，但什么時候?qū)懀瑢懯裁茨?？?jīng)課堂實踐我們認(rèn)為恰當(dāng)選取練筆點是關(guān)鍵。要想恰當(dāng)選取練筆點，讓練筆與文本訓(xùn)練點相得益彰，一定要注意以下幾個方面。

一、緊緊圍繞單元訓(xùn)練點選取練筆點

不同的課文落實訓(xùn)練點的方法各不相同。有的重點訓(xùn)練想象與聯(lián)想，比如六年級上冊的《山中訪友》一課；有的重點訓(xùn)練比喻擬人的運用，比如《山雨》一課；有的可以習(xí)得某一類詞句的表達(dá)效果，比如《火燒云》一課……這就說明我們選取練筆點的方法也不是固定的，要根據(jù)課文訓(xùn)練點去挖掘合適的練筆點。比如《詹天佑》一課，練筆點的選取要從“得意、得情”入手。在經(jīng)過課內(nèi)重點語句及課外資料的理解之后，學(xué)生對詹天佑的情感由知道到感嘆再到敬佩再到贊嘆之后，自然想表達(dá)自己對人物的無比崇敬與贊美之情。此時設(shè)計了“坐在飛馳的火車上，讓我想起……”和“站在詹天佑的銅像前，你想說些什么”讓學(xué)生選擇練筆，學(xué)生恰當(dāng)運用課文及課外資料，有理有據(jù)，感情真摯，達(dá)到與文中作者的情感共鳴，達(dá)到文本訓(xùn)練點和練筆相得益彰的效果。

二、練筆設(shè)計要注意與文本的三結(jié)合

有時，一篇課文我們可以挖掘出幾個練筆點，要想選擇最恰當(dāng)?shù)木毠P點應(yīng)該遵循以下原則：（1）內(nèi)容要吻合，即“寫”的內(nèi)容要體現(xiàn)對文章內(nèi)容的補充，主題的深化，情感的升華。遷移練寫不要拐彎，不要另起爐灶，要緊緊圍繞課文內(nèi)容。（2）過程要融合，“寫”不要強行介入，割裂了“讀”的過程。遷移練寫要自然融入整個閱讀教學(xué)進(jìn)程之中，學(xué)生的思維始終要沉浸在文本情境之中，“寫”與“讀”水乳交融，相映生輝。（3）形式要契合，要把文本中的“例子”作為練寫的“模板”，讓練寫更有價值。文本訓(xùn)練點為練筆奠定基礎(chǔ)，練筆是對訓(xùn)練點的深化。例如，三年級上冊的《花鐘》一課，在課前交流了自己喜歡的花及原因，課上充分感受了作者筆下的花的美，習(xí)得展現(xiàn)花美的方法之后，就用習(xí)得的方法來寫自己課前交流過的花。這樣既能讓學(xué)生在共享中再次感受花的美，還能讓他們習(xí)得把花美寫具體，表達(dá)對花的喜愛之情的方法。萬不能拔高要求，比如讓學(xué)生寫各種各樣的莊稼，孩子們連莊稼的名字都認(rèn)不全，怎么表達(dá)？這無疑增加了學(xué)生練筆的難度。

三、練筆設(shè)計切入點要準(zhǔn)，時機要恰

切入點，總的來說應(yīng)該緊扣讀寫的焦點。具體說可以是最能觸動學(xué)生思考的思維點，可以是新舊知識的連接點，可以是情感的聚焦點，也可以是矛盾沖突的焦點……總之，作為讀寫結(jié)合的切入點，宜小不宜大，要精心選擇，力求一練一得，扎實有效。如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”一句是情感的濃墨重彩處?？梢龑?dǎo)學(xué)生，假如你是李白，孟浩然的船不見了，你此時的心情如何？心里想的是什么？讓學(xué)生抓住這強烈豐富的情感轉(zhuǎn)化成自己的練筆，讓他們更加真切具體地感受這份情感。除了要有準(zhǔn)確的切入點，課堂練筆還要把握好恰切的時機。比如，情感深化時，五年級上冊《地震中的父與子》一課，通過父親在36小時里的表現(xiàn)讓學(xué)生感受到父親那堅定的信念和深深的父愛之后，可設(shè)計這樣的練筆：在這36小時里，阿曼達(dá)心中又有怎樣的信念？他會對自己說什么，對同伴說什么？

恰當(dāng)選取練筆點是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，提升習(xí)作能力的關(guān)鍵，更是進(jìn)行有效練筆的重要因素。教學(xué)中我們將繼續(xù)探求恰當(dāng)選取練筆點的方法，并對怎樣寫？寫什么？如何指導(dǎo)使學(xué)生的練筆更有效等進(jìn)行研究，努力打造高效課堂。

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