孫海燕

摘 要：體驗式教學(xué)是近年來被一線教師廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方式。在素質(zhì)教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，組織多種教學(xué)活動來有效地應(yīng)用體驗式教學(xué)法，確保學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和探索中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；操作活動；微課教學(xué)

所謂的體驗式教學(xué)法是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了達到既定的教學(xué)目標，通過組織多種活動來引導(dǎo)學(xué)生在體驗中理解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識的一種活動。但是，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們一直采取的是“講授式”教學(xué)方法，再加上，隨著年齡的增長，數(shù)學(xué)知識越來越抽象，這就導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來越差，嚴重不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要通過組織多種活動來有效地將體驗式教學(xué)法與實際教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在主動求知的過程中重新找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動的組織為例，對如何有效地應(yīng)用體驗式教學(xué)活動進行論述，以確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標最大化實現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)與生活之間的緊密關(guān)系是眾所周知的，也是數(shù)學(xué)課程價值的直接體現(xiàn)，更是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要認識到數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的價值，才能讓學(xué)生在體驗中提高知識的靈活應(yīng)用能力，才能讓學(xué)生在體驗中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時，為了有效地將體驗式教學(xué)法應(yīng)用到實際教學(xué)活動之中，也為了有效地將生活與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，在本節(jié)課的教學(xué)時，我選擇了生活情境體驗法，引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個生活情境，如：

（1）某年級有男生56人，女生64人，如果去參加某活動，需要4人一個小組，那么，該年級能夠分為幾組？

（2）某部動畫片總集數(shù)234集，如果每天播放6集，請問能連續(xù)播放多少天？

……

熟悉的生活情境不僅能夠降低課堂的枯燥感，給課堂注入生機，而且，在這樣的生活化情境問題的思考中學(xué)生也能體驗到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進而使學(xué)生在體驗中感受數(shù)學(xué)的價值，同時，也能提高學(xué)生知識的靈活應(yīng)用能力。

二、組織操作活動

操作活動是課改下所積極倡導(dǎo)的一種新的活動，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要形式之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生進行有效的操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，這樣的過程不僅能夠強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高也有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)時，我們要相信學(xué)生，要有意識地給學(xué)生搭建動手操作的平臺，以確保學(xué)生在直觀的數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)《圓柱》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握圓柱的組成部分，即：底面、側(cè)面、高等。在實際教學(xué)時，我組織學(xué)生自主制作一個圓柱體，并自主結(jié)合教材對圓柱體中的基本概念進行理解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。之后，我組織學(xué)生結(jié)合自己制作的圓柱體對“圓柱的側(cè)面展開后是一個怎樣的圖形？”引導(dǎo)學(xué)生動手剪一剪，引導(dǎo)學(xué)生得出“圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形”，接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“長方形的長與圓柱體之間有什么關(guān)系？”……這樣的邊操作邊思考不僅能夠幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，還能讓學(xué)生在親手操作體驗中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、借助微課教學(xué)

微課是應(yīng)用的一種有效的教學(xué)手段，是以短視頻為依托的一種直觀的教學(xué)方式。所以，在體驗式教學(xué)活動中借助微課授課不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也能讓學(xué)生在短視頻的體驗中重新找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而使學(xué)生在視覺的沖擊下掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也能幫助學(xué)生突破課堂重難點，使學(xué)生在微課輔助的形象化數(shù)學(xué)課堂中也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《三角形的分類》的相關(guān)知識時，為了將枯燥的數(shù)學(xué)課堂形象化，也為了強化學(xué)生的體驗，更為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)時，我借助微課的短視頻功能向?qū)W生展示了不同類型的三角形，其中包括銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等邊三角形、等腰三角形等，之后，組織學(xué)生在自主觀看視頻中突破本節(jié)課的重難點內(nèi)容，這樣的直觀展示不僅能夠讓學(xué)生自主體驗三角形的類別，同時，也能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣點。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要從多角度入手來通過組織多種活動來有效地將體驗式教學(xué)法與實際數(shù)學(xué)活動結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中掌握必要的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

王秀娟.體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2015（18）.