彭同祥

【摘 要】提問是教師上好課必不可少的環(huán)節(jié)，良好的提問藝術(shù)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)過程，能夠使教師和學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中交流信息。多年的英語教學(xué)使我深深體會到，英語課堂教學(xué)中提問的設(shè)計直接關(guān)系到英語的教學(xué)質(zhì)量。因此，深入研究英語教學(xué)課堂提問的設(shè)計，是英語教學(xué)中一個重要的研究課題。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；提問

課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。英語課堂教學(xué)過程是師生互動的過程，一般是教師根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，設(shè)置一系列問題情境，要求學(xué)生思考回答，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在初中英語的教學(xué)中重視課堂提問藝術(shù)，注重激發(fā)學(xué)生興趣，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使他們學(xué)好英語作了幾點(diǎn)嘗試。

一、趣味性提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問題情境如分角色扮演，舉行辯論賽，分小組討論，個別提問等都是很好的方法或采用直觀性的教學(xué)手段來輔助提問如實(shí)物、幻燈片、多媒體等輔助物提問，可將抽象的問題具體化，增強(qiáng)學(xué)生的接受度。教師要善于了解學(xué)生的疑難，掌握時機(jī)，及時解答。即所提出的問與學(xué)生的思考、質(zhì)疑相吻合，并在學(xué)生有思、有疑，正要提出問題而苦于不知怎樣表達(dá)之時提問。例如，在剛剛講過的現(xiàn)在完成時態(tài)時（the Present Perfect Tense），我提出了這樣的問題：找一找現(xiàn)在完成時態(tài)和一般過去時態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生通過對比和細(xì)心的揣摩，比較深刻地了解了它們的關(guān)系，從而更加深刻地掌握它們的用法。教師既要著眼于課文，也要注重巧妙地設(shè)計提問，從而喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。以教授牛津英語9A Unit 3“Teenage problems”中的Reading A部分What should I do？為例。這篇文章主要是講青少年的煩惱，所以在教授這篇文章之前我就問學(xué)生一些與他們的生活緊密聯(lián)系的話題如：Do you have much homework to do every day？ Do you like playing football？ Do you have time for your hobbies？這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常見的問題，也是他們多有感觸的事。通過這些問題讓學(xué)生和老師產(chǎn)生共鳴。學(xué)生侃侃而談，心中久聚的煩悶也舒緩輕松，問題得到了解決。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，英語表達(dá)能力提高了。

二、明確提問目的，滲透情感教育

課堂上教師的任何一個指令都應(yīng)有很強(qiáng)的目的性，只有目標(biāo)明確才能達(dá)到預(yù)期的效果，課堂上的教師提問也應(yīng)如此。教師提問時自己一定要清楚該問題的知識目標(biāo)，要達(dá)到什么樣的能力，要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的情感。如在教學(xué)“Birthday Party”這單元時，先問同學(xué)們，“When is your birthday？”“Do you like your birthday？”接著問，“What do you usually get on your birthday？”最后再問，“Do you know when your fathers birthday is？ And when your mothers birthday is？”通過這樣的反復(fù)提問，學(xué)生可以很好地掌握有關(guān)生日內(nèi)容的英語表達(dá)，并能在日常生活中加以應(yīng)用，這樣知識目標(biāo)和能力目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了。同時教師還可以通過學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)，We should know our parentsbirthdays. On their birthdays we should show our love to them. Our parents love us deeply and we must love them， too.從而實(shí)現(xiàn)情感價值目標(biāo)。英語教學(xué)要適應(yīng)時代的需要，既要傳授知識、訓(xùn)練技能，也要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于英語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。如《 Go For It》九年級Unit 15，就可設(shè)計如下問題：“What can we do to protect the manatees ？” 還可以拓展問題：“What can we do to protect the earth？”“What do you think of the environment of Zhong Shan？“What should we do to love our hometown？”在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生可從中受到較好的社會責(zé)任感教育。

三、采用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法。提問的方法有以下幾種：單個回答——由個別學(xué)生單獨(dú)回答某個問題；小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充；全班討論——由全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，相互鼓勵，相互補(bǔ)充，開闊思路，各種新穎、獨(dú)特甚至創(chuàng)新的見解就會在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來。在英語課堂教學(xué)中，教師提問的方法應(yīng)該注重多樣性。教師通?？梢圆捎萌缦绿釂柗绞剑簩?dǎo)入式提問，疑問式提問，判斷性提問，討論式提問等。教師應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計靈活多樣的問題。問題一定要有針對性，目標(biāo)要明確，真正體現(xiàn)提問的藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知熱情，并能促進(jìn)教與學(xué)之間的互動。教師提問要“有的放矢”，提問的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果也完全不同。例如，在教7B Unit 5 Comic strip 時，我先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄兿矏鄣拿餍菚龅氖虑?，設(shè)置了兩個問題： Whos your favourite star？ What can he/she do？ 這樣提問，學(xué)生的思維會頓時活躍起來，不同的答案會接踵而至，學(xué)生說： Liu Xiang can run； Guo Jingjing can dive； Yao Ming can play basketball； Jay Chou can sing ……討論后，教師可先呈現(xiàn)一些常見的動作類圖片，提問如下問題： Can you ride a bike？ Can you play the piano？ Can you……從而導(dǎo)入正文問題： Can Eddie fly？ 學(xué)生感到問題特別新鮮且時代氣息濃厚，所以自然就樂意說了。

四、巧妙提問，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在完成教師根據(jù)下節(jié)課將要講授的內(nèi)容所布置的課前作業(yè)。這就要求學(xué)生能夠親自動手，獨(dú)立思考來完成。老師應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，通過提問就可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，教師在講解英文書信的書寫格式之前，可以先提出以下問題：“How do we write an English letter？”“How does the letter begin？”“How does the letter end ？”“What are the differences between a Chinese letter and an English letter？”教師布置的這些問題可以激發(fā)學(xué)生對英文信件書寫問題的探究熱情，也能促使學(xué)生自主地去搜集信息。之后學(xué)生對自己搜集到的信息進(jìn)行篩選，系統(tǒng)地歸納。在下次上課教師提問：“Have you got any information about writing an English letter？”學(xué)生不僅能夠提供大量的有關(guān)英文書信寫法的資料，而且還有可能向大家展示通過查資料后自己嘗試寫出的英文信件。這樣的教學(xué)活動能為新課文學(xué)習(xí)掃清障礙，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的，教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力，創(chuàng)造奇跡。教師應(yīng)該精心設(shè)計每一堂課，給學(xué)生提供自主探索、和交流的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂上生氣勃勃的主人。學(xué)生每次回答問題時，教師要給予恰如其分的肯定和褒揚(yáng)。對有創(chuàng)見者更應(yīng)該多加鼓勵；對回答困難者要及時啟發(fā)誘導(dǎo)，給予提示幫助；對回答片面乃至錯誤者， 也要給予補(bǔ)充，具體指出其錯誤所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁連華.《速讀旬刊》，2016（2）