王紹平

【關(guān)鍵詞】 課改；觀念；模式；文化

【中圖分類號】 G632

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0073—01

走在教育變革的路上，有時如沐春風(fēng)、有時如坐針氈，曾幾何時心潮澎湃、摩拳擦掌、躍躍欲試。但無論怎樣的心結(jié)，都不曾掩飾我那追逐教育的夢想，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會到教育的真諦，人人都有成才的機(jī)會、體味生命成長的權(quán)利。本文就結(jié)合自身的成長和當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，談?wù)勗谡n改中的幾點體會。

一、課改改在理念和行動

作為教育人的我們，面對鮮活的生命，干著日復(fù)一日的工作，如若對自己的工作沒有熱情，就會容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠、情緒消弭，也就不會成就偉大的教育事業(yè)。然而熱情的基點正是責(zé)任感，作為年輕的我們，站在教育的“云端”，故今日之責(zé)任不在他人，在于今日之年輕教師，責(zé)任在肩，責(zé)無旁貸。年輕的我們要想干好工作，就需要有擔(dān)當(dāng)?shù)那閼眩覟槿讼鹊哪懽R。我們可以從以下幾方面來做。

1.先改觀念

在教育教學(xué)中最關(guān)鍵的是先改觀念，正如一位學(xué)者所說，觀念變革就是心靈的變化史，進(jìn)步的觀念就是人類之光，照亮人們周圍的昏暗。在教育教學(xué)中我們需要先進(jìn)觀念的指引，抵制舊觀念的束縛，克制惰性，不能身處二十一世紀(jì)，卻是二十世紀(jì)九十年代的觀念。更不能安于現(xiàn)狀，安分于自己津津樂道的教學(xué)方法，耕作于自己的心田，不創(chuàng)新、不改進(jìn)，就沒有發(fā)展。

2.重在踐行

課改改到現(xiàn)在，我覺得課改不在知、而在行。時至今日，在紛繁蕪雜的社會，教育面對無形的壓力，教育人談“改”色變，唯恐改革影響升學(xué)率、影響分?jǐn)?shù)，大多數(shù)人始終持觀望態(tài)度或重理論輕行動，不敢率先改革，致使大部分學(xué)校改革停滯不前。但我認(rèn)為課堂改到今天，課改名校的成功史已成為很好的佐證，課改的成敗已勿容置疑。我們在教育路上的時間還很長，我們要善于把握教育方向，贏得教育的主動權(quán)，主動發(fā)展自我。當(dāng)我們不能改變現(xiàn)實的時候，先改變自己。現(xiàn)在我們雖然無法改變教育大環(huán)境，但也不影響我們的教育主張，將課改進(jìn)行到底。我們也不可能振臂一呼，應(yīng)者云集，形成一個整體的教育變革環(huán)境，但我們同樣可以自我堅持，突出重圍，贏得發(fā)展。

二、主動出擊

1.理解模式

縱凡課改名校都有自己的課堂模式，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，即墨中學(xué)的“和諧互助”（和而共諧、助而互進(jìn)）教學(xué)法，以及我校在借鑒中英項目中提出的“10+15+15”課堂模式。課堂不能模式化，只能在某個模式下因?qū)W段不同、學(xué)科不同、課型不同、生源不同而自主教學(xué)，只要學(xué)生學(xué)的高效，教師教的輕松的課堂都應(yīng)該認(rèn)可或倡導(dǎo)。

2.課型構(gòu)建

教師的發(fā)展離不開課堂，在學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)多種課型來發(fā)展教師，在不同的課堂中去磨練教師，讓課堂成為教師的磨刀石。年輕教師上“診斷課”；提高教師上“邀請課”；師徒結(jié)對教師上“青藍(lán)課”；骨干教師上“示范課”；教學(xué)新秀教師上“觀摩課”，不同的課型相同的評價，緊緊圍繞教師的教、學(xué)生的學(xué)來評價，確定一個原則（高效的課堂=學(xué)得高效+教的高效）來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，積極構(gòu)建高效課堂。

3.小組建設(shè)

“小組學(xué)習(xí)”被譽(yù)為高效課堂的一匹快馬。因此，我們在小組學(xué)習(xí)上就應(yīng)該“快馬加鞭”，充分借鑒課改名校的自主學(xué)習(xí)模式，探究評價策略，深層次挖掘評價方式，讓學(xué)生的課堂變成學(xué)堂，讓學(xué)生的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地發(fā)展自我，欣賞自我，悅納自我。

4.引領(lǐng)帶動

教師的發(fā)展離不開學(xué)校的引領(lǐng)，學(xué)校在教師論壇上應(yīng)積極組織觀看名校、名師的課堂實錄，讓我們的教師先模仿，然后對照、尋找不足、逐步改進(jìn)，最終建構(gòu)適合于自己的課堂。另外，在學(xué)校層面上要多組織教師論壇，解決我們的教師在課堂上出現(xiàn)的新問題、新情況，最好是逐條梳理，逐項整改完善，解決小問題，形成“大策略”。其次，讓悟性強(qiáng)、成型的課先上，其余教師觀摩學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)校的“共同富裕”，走上轟轟烈烈的課改之路。

三、學(xué)校文化

1.文化引領(lǐng)未來

在學(xué)校，大多數(shù)人認(rèn)為我們搞教育的不缺文化，其實不然，這里的文化指的是學(xué)校發(fā)展的魂，根植于教師、學(xué)生心中的“信仰”，指引學(xué)校發(fā)展，引領(lǐng)師生成長的魂。學(xué)校師生緊緊團(tuán)結(jié)在這個“魂”的周圍，人心所向，凝心聚力，勤勉工作，銳意進(jìn)取，何愁學(xué)校不發(fā)展，師生不團(tuán)結(jié)，學(xué)生行為不規(guī)范？

2.文化成就事業(yè)

一個人的成長當(dāng)中，總會有幾本值得一讀的好書墊底，為自己成長的路照亮方向?；诖耍艺J(rèn)為學(xué)校在好書推薦上也可以下功夫，在學(xué)校層面上安排“師生共讀一本、共建書香園”活動，讓師生與經(jīng)典對話，與大師同行，在人格上去健全，在人生追求上去建構(gòu)，為理想人生而努力，去成就學(xué)生學(xué)業(yè)，教師事業(yè)。

編輯：蔡揚宗