孟慶吉
摘要:當(dāng)今社會年輕人心理脆弱,特別在中職生身上表現(xiàn)得尤為突出。本文在總結(jié)中職學(xué)生存在的心理問題的基礎(chǔ)上,提出了在中職學(xué)校心理健康教育中,如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法和意義。
關(guān)鍵詞:心理困惑;教學(xué)實踐;積極自信;自尊自愛;挑戰(zhàn)自我
中圖分類號:G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)04-0046
中職生是相對復(fù)雜的群體,他們多數(shù)是中考的落榜者,十六七歲的他們正處于身心發(fā)展的人生轉(zhuǎn)折期,身體的快速發(fā)育與心智相對滯后形成一定矛盾,面對日益快速發(fā)展的社會,面對激烈的職業(yè)競爭力,顯得茫然所措、無所適從。在人際交往、求職擇業(yè)及成長、學(xué)習(xí)與生活等方面難免產(chǎn)生各種各樣的心理困惑,這些問題嚴(yán)重影響著他們的身心健康和健康人格的形成。因此,加強(qiáng)對中職學(xué)生的心理教育,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生健全人格、立足社會勢在必行。
一、中職生的心理問題現(xiàn)狀
1. 厭學(xué)情緒嚴(yán)重
中職學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)上的差生,他們是被初中教師經(jīng)常忽視的弱勢群體,對開設(shè)的文化課不感興趣,課堂注意力不集中,上課睡覺。對專業(yè)課感興趣,也是三分鐘熱度,沒有專注力、持久性,作業(yè)基本上是抄襲、偷懶、被動學(xué)習(xí),認(rèn)為上職高就是混的過程,消極被動的學(xué)習(xí)過程。
2. 自卑心理嚴(yán)重
由于學(xué)習(xí)成績差、惰性大、行為習(xí)慣不好,被教師冠以“雙差生”的心理陰影很難排除掉,做任何事都存有“我行嗎?不行”“做不好會受到同學(xué)們的嘲笑譏諷的”等心理暗示,產(chǎn)生放棄的念頭,我就是我,好壞都無所謂,反正就是這,對別人的評價很麻木,不求上進(jìn),得過且過,對自己的未來喪失信心,自暴自棄的自卑情緒非常嚴(yán)重。
3. 逆反心理嚴(yán)重
中職生正值十六七歲的年齡段,處于心理上的逆反期,做事一意孤行,不考慮后果,好沖動、哥們義氣重、好面子,對事物的曲直對錯判斷不準(zhǔn),僅憑自己的主觀印象,沒有耐心去傾聽家長、教師的建議,把教師、家長的苦口婆心當(dāng)作耳旁風(fēng),甚至逆反作對,學(xué)習(xí)和生活上遇到困難,不找自身原因而是對同學(xué)、對教師、對學(xué)校橫加指責(zé),自己犯了錯誤卻總是推脫,指責(zé)對方、指責(zé)教師、指責(zé)學(xué)校,甚至使用過激的言行來宣泄自己的情緒,稍不如意則對家長、教師和社會抱有對立和敵視態(tài)度,甚至想尋機(jī)報復(fù)。
4. 虛榮心理嚴(yán)重
很多學(xué)生生理及心理趨向成熟而尚未成熟,受社會風(fēng)氣的影響,開始追求物質(zhì)享受、同學(xué)間相互攀比、講究打扮。女同學(xué)表現(xiàn)尤其明顯,佩戴首飾、耳釘,產(chǎn)生追求另類、新、奇、怪等心理,對異性產(chǎn)生好感,開始出現(xiàn)找對象、談戀愛等過激行為,要求父母買品牌,穿時尚,滿足虛榮的心理欲望,求知欲愈來愈少,稍有不足便與父母較量、折騰、不懂父母的用心良苦。
5. 紀(jì)律規(guī)矩意識差
許多學(xué)生紀(jì)律規(guī)矩觀念淡薄,自控意識和養(yǎng)成行為習(xí)慣差,是非觀念不強(qiáng),往往人云亦云盲目沖動,上課遲到、早退、睡覺、玩手機(jī)、打架、斗毆等現(xiàn)象屢有發(fā)生;不請假外出、不按時值日、隨手亂丟垃圾、儀表和著裝奇異等不文明現(xiàn)象也屢禁不止,我行我素,從沒把長輩放在眼里,我就是老大,紀(jì)律觀念意識相當(dāng)淺薄,這種潛意識的行為不斷地在這些學(xué)生身上上演。
當(dāng)然,中職生不良心理特點絕不止以上所述,但上述情形都是比較普遍和相對比較嚴(yán)重的。作為心理學(xué)教師,筆者認(rèn)為只要抓住這些主要的心理問題,在教學(xué)中大膽實踐探索,想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生克服消極逆反情緒,點燃學(xué)生的希望火花,提高學(xué)生的自理能力就會收到預(yù)期的效果。
二、解決中職學(xué)生心理問題的具體做法
1. 幫助學(xué)生建立積極自信的心理狀態(tài),實現(xiàn)自我提升
沒有什么比成功更能增加滿足的感覺,也沒有什么東西比成功更能進(jìn)一步鼓起追求成功的努力,從這一心理學(xué)理論出發(fā),筆者認(rèn)為:樹立學(xué)生的自信心非常重要,自信心能引發(fā)人的興趣,使人產(chǎn)生動力走向成功。因此,要時刻注意抓好學(xué)生的自信心教育,使學(xué)生增強(qiáng)自信,克服心理障礙,激活其內(nèi)驅(qū)動力。
2. 幫助學(xué)生樹立自尊自愛的心理狀態(tài),讓每個學(xué)生在學(xué)校里抬頭走路
針對中職生的心理特點,必須利用各種手段、各種途徑樹立起他們的信心,增加其動力,讓他們始終對成功保持強(qiáng)烈的期待。靜等花開,讓每一位教師和父母對學(xué)生充滿期待,把這種期待暗示給他們,使他們感受到期望,從而增加自尊和自愛,從而產(chǎn)生皮革馬利翁效應(yīng)。
3. 幫助學(xué)生樹立敢于挑戰(zhàn)自我的心態(tài),分享成功的喜悅
普高有高考,職高有大賽,參加技能大賽,可極大地調(diào)動學(xué)生對自我的認(rèn)識,重新樹立對人生的態(tài)度,完善學(xué)生的人格。課堂上筆者經(jīng)常引用中央臺主辦的《挑戰(zhàn)不可能》進(jìn)行案例分析,讓事件中主人公的堅強(qiáng)、勇敢、執(zhí)著、不輕言放棄等精神去鼓勵激活同學(xué)們內(nèi)在的潛力,使之敢于挑戰(zhàn)自我、勇于前行,最終實現(xiàn)人格成長和全面發(fā)展。
4. 幫助學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,使每個學(xué)生身上反射出教師的影子
尊其師,信其道,教師的一言一行對學(xué)生的影響很大,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,多傾聽、多關(guān)注、多鼓勵、多欣賞,喚醒沉睡的心靈,打開塵封的心扉,讓其心靈健康成長。作為教師,筆者模范遵守校規(guī)校級,嚴(yán)守學(xué)校紀(jì)律,微笑待人,身教大于言教,為同學(xué)們做著榜樣示范作用。讓學(xué)生從心底感受到教師的威嚴(yán)與親和,很愿意建立相互彼此的信任,既把筆者當(dāng)師長更把筆者當(dāng)知心朋友,從而引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生的進(jìn)一步成長。
每個生命都是一個神奇的偶然和精彩的必然,作為教師應(yīng)時時關(guān)注學(xué)生動態(tài)、了解學(xué)生在想什么、需要什么,從學(xué)生的情感、興趣和需要出發(fā),給學(xué)生指明方向,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行,讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中,在學(xué)習(xí)和生活中尋找愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感,順利平穩(wěn)地渡過職中的學(xué)習(xí)生活,起航青春,陽光相隨,這是我們美好的期待,也是我們不懈的源動力。
(作者單位:山西省清徐縣職業(yè)教育中心 030400)