朱克余

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，基于“慕課”的翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)中變得更加現(xiàn)實。越來越多的中小學(xué)校參與到關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐中來，這為當(dāng)下教學(xué)改革注入了新的活力。然而，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種外來的新生事物，其本土化過程注定要遭遇諸多困難與挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在相關(guān)學(xué)校的實踐情況，梳理這一新型的教學(xué)方式在實踐中帶來的可見變化，并積極尋求解決問題的途徑。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在相關(guān)學(xué)校的實施情況

翻轉(zhuǎn)課堂的理念被引入國內(nèi)大約是2010年。但一開始是理論研究多，實踐探索少。重慶市江津聚奎中學(xué)是國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂實踐的先行者。隨后，這一新穎的教學(xué)形式伴隨著微課的發(fā)展在國內(nèi)逐漸推行開來。2013年，以金陵中學(xué)、青島二中等為代表的g20聯(lián)盟開始嘗試推行以“微視頻”作為教學(xué)資源的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)形式。雖然這種教學(xué)嘗試大多是局部的和是膚淺的，但是其結(jié)果仍然令人振奮。

二、實施翻轉(zhuǎn)課堂帶來的可見的變化

翻轉(zhuǎn)課堂從教學(xué)形式上由傳統(tǒng)的教學(xué)流程“教師課堂講解+學(xué)生課后作業(yè)”翻轉(zhuǎn)成“學(xué)生課前依據(jù)微課資源學(xué)習(xí)+師生課堂探究”。相對于傳統(tǒng)課堂，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)流程，在以下幾個方面具有明顯的優(yōu)勢。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。教師由講臺上的主導(dǎo)者移步到學(xué)生中間，成為“旁邊的指導(dǎo)者”；而學(xué)生則由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成為“自己學(xué)習(xí)的掌控者”。這種學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的主動性，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)特征，有利于實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。其次，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂增加了課堂的互動，有利于構(gòu)建高效課堂。翻轉(zhuǎn)課堂條件下，教師所提供的正是學(xué)生所需要的。在這種新型的教學(xué)形式下，學(xué)生可以實現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

三、實踐中遇到的困難

翻轉(zhuǎn)課堂所倡導(dǎo)的“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的理念無疑是先進(jìn)的。但是，在具體實踐過程中，受國內(nèi)總體教學(xué)環(huán)境和教育理念的制約，要想取得突破性進(jìn)展，還有許多問題亟須解決。

首先，教育理念的革新和教師專業(yè)技能的提升。在當(dāng)前“分?jǐn)?shù)至上”的教育環(huán)境中，變革教學(xué)方式的確會考驗決策者的勇氣和膽識。也是對一部分習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的老教師是一種挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識需要進(jìn)一步加強(qiáng)并需要有一定的信息素養(yǎng)。他們需要進(jìn)行資源檢索，在線觀看視頻，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師和同學(xué)進(jìn)行互動。

四、今后努力的方向

翻轉(zhuǎn)課堂說到底是教育信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它代表了教育教學(xué)發(fā)展的方向。但是，在中國的教育大地上開花結(jié)果，還有很長的路要走。這一教育形式要想取得突破性進(jìn)展，要在以下幾個方面做出探索。

首先，要加大終端硬件的支持和教育社交平臺開發(fā)的力度。一方面，要降低學(xué)生在線學(xué)習(xí)的成本，另一方面，也要真正發(fā)揮大數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢，這是翻轉(zhuǎn)課堂的基本前提。其次，確立基于大數(shù)據(jù)分析下的新型的評價機(jī)制。在翻轉(zhuǎn)課堂條件下，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，這就要打破現(xiàn)有的誰是教師就由誰來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的傳統(tǒng)做法，進(jìn)而建立一種新型的多元的評價機(jī)制。最后，要確保教師對課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)的“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)方式，釋放了大量的課堂教學(xué)空間，而做好有效的課堂引導(dǎo)將是翻轉(zhuǎn)課堂成功的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)生的實際需要精心設(shè)計課堂，敏感地意識到學(xué)生存在的困惑，并做出有效的引導(dǎo)，以促成良性的互動和面對面的學(xué)習(xí)。

（摘自《濟(jì)寧日報》）