馮君

摘要：在高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，嘗試使用磁性軟白板提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果，并結(jié)合不同課型的教學(xué)實(shí)踐，討論了在高中化學(xué)教學(xué)過程中使用磁性軟白板的合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果和建議。

關(guān)鍵詞：磁性軟白板；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐

文章編號：1008-0546（2016）08-0037-04 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.08.014

一、問題的提出

21世紀(jì)是合作和交流的世紀(jì)，合作的教育思潮是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。特別是隨著教育改革的不斷推進(jìn)和完善，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用也越來越大。許多專家學(xué)者對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了大量而廣泛的理論和實(shí)踐研究。合作學(xué)習(xí)可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí)、自主探尋知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)體系的能力。近年來小組合作學(xué)習(xí)不斷地被提起、運(yùn)用，也有不少較為成功的經(jīng)驗(yàn)介紹，但更多的是從理論的角度、教師的視角較宏觀地去分析、探討小組合作，而實(shí)際操作過程中暴露出的一些細(xì)節(jié)問題及解決的方案卻很少提及[1]。筆者近幾年也一直在各種課型中嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，并參加了兩個(gè)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題研究。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我國采取的合作學(xué)習(xí)基本流程是先布置學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案完成自主學(xué)習(xí)，而課堂主要用來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、鞏固和升華知識(shí)。盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，合作課堂上重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果。筆者在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐過程中存在的一個(gè)較大的問題就是：學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果一般用實(shí)物投影或黑板板演，展示的內(nèi)容有限、耗時(shí)、效率低，一節(jié)課一般只能選兩三個(gè)組作代表展示交流，大多數(shù)小組的合作成果得不到展示分享。為了解決這個(gè)問題，筆者將十幾塊長60厘米寬42厘米的磁性軟白板帶到合作學(xué)習(xí)課堂。磁性軟白板在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中成了學(xué)生展示、交流的平臺(tái)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對自己的思維活動(dòng)更加有責(zé)任感，思維過程也自然地從隱性變?yōu)轱@性，進(jìn)而思維能力也大大提升[2]。這是一項(xiàng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的嘗試，將磁性軟白板應(yīng)用到合作學(xué)習(xí)中能有效提高教學(xué)效果。

二、磁性軟白板在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用案例研究

1. 磁性軟白板的優(yōu)點(diǎn)

磁性軟白板的書寫層面是白板面，用專門的白板筆在上面書寫。有以下特點(diǎn)：

（1）可以很好的擦除，方便修改。

（2）使用方便，易于書寫，書寫清晰。

（3）可以直接吸附在黑板上。黑板可以同時(shí)展示十多張白板，方便對比。

（4）板面和筆跡的對比度高，可視性強(qiáng)，保護(hù)眼睛，不疲勞。

2. 磁性軟白板的功能

（1）及時(shí)反饋。各小組合作學(xué)習(xí)的成果可以第一時(shí)間張貼在黑板上展示，老師和同學(xué)可以及時(shí)給予反饋和評價(jià)。

（2）同時(shí)呈現(xiàn)。各小組的成果可以同一時(shí)間在黑板上呈現(xiàn)出來，方便小組之間的對比，更為直觀，互動(dòng)性更好。

3. 使用磁性軟白板的任務(wù)設(shè)計(jì)

磁性軟白板展示內(nèi)容的設(shè)計(jì)任務(wù)要注意以下幾點(diǎn)：（1）開放性。設(shè)計(jì)的任務(wù)的答案應(yīng)該不是唯一的，這樣學(xué)生的思維碰撞會(huì)更好，也能展示出更豐富的內(nèi)容。（2）核心知識(shí)。重要的核心知識(shí)讓學(xué)生充分活動(dòng)，積極參與，從而獲得知識(shí)和親自體驗(yàn)。（3）難度合適。如果任務(wù)太難學(xué)生不容易參與進(jìn)去，但任務(wù)太容易又不能激起學(xué)生探求的熱情。

4. 使用磁性軟白板的時(shí)間設(shè)計(jì)

考慮到教學(xué)進(jìn)度的安排和應(yīng)試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的壓力，建議復(fù)習(xí)課和講評課使用磁性軟白板合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)間可達(dá)到一節(jié)課的四分之三左右，而新授課中使用磁性軟白板合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)間控制在一節(jié)課的二分之一左右。

三、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)課例

實(shí)例一 粗鹽提純（實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)課型）

磁性軟白板合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：寫出完整的有可溶性雜質(zhì)的粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)步驟 （提前一天布置學(xué)案，課堂上小組交流后展示評價(jià)）。

設(shè)計(jì)意圖：讓小組先交流選出組內(nèi)最佳設(shè)計(jì)方案，各小組展示不同方案設(shè)計(jì)，全班同學(xué)參與互相點(diǎn)評、補(bǔ)充，更便于歸納與總結(jié)。

實(shí)例二 離子反應(yīng)（化學(xué)概念課型）

磁性軟白板合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、請各小組在白板上至少寫三種電解質(zhì)和三種非電解質(zhì)。2、請各小組在白板上至少寫三條電離方程式（最好是不同類別的物質(zhì)）。3、請各小組在白板上寫出符合下列離子方程式的化學(xué)方程式（每題至少寫三條）。

設(shè)計(jì)意圖：列舉學(xué)生頭腦中對知識(shí)的理解，展示學(xué)生自學(xué)的知識(shí)漏洞，師生共同評價(jià)總結(jié)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，便于加深概念的內(nèi)涵。

實(shí)例三 氧化還原反應(yīng)（化學(xué)概念課型）

磁性軟白板合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、請舉出四種基本反應(yīng)各一例，并注明是否屬于氧化還原反應(yīng)。2、請各小組列舉氧化還原反應(yīng)一例，并用單線橋、雙線橋標(biāo)出電子得失的方向與數(shù)目，指出氧化劑、還原劑。

設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生體會(huì)四種基本反應(yīng)類型分別與氧化還原反應(yīng)的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生展示的不同素材，便于歸納出四大基本反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系圖。第二個(gè)任務(wù)讓學(xué)生自主選擇反應(yīng)來練習(xí)單、雙線橋及氧化劑、還原劑的判斷，各小組展示多個(gè)素材，學(xué)生要去評價(jià)其他組的成果，學(xué)生接受到的信息更豐富，對知識(shí)起到鞏固升華的作用。

實(shí)例四 金屬的化學(xué)性質(zhì)（元素化合物課型）

磁性軟白板合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：請畫出鈉、鎂、鋁的原子結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，預(yù)測金屬有哪些化學(xué)性質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：展示學(xué)生已有知識(shí)，激活原有認(rèn)知程序，檢索學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做好與新課的銜接。

實(shí)例五 物質(zhì)的量的復(fù)習(xí)（復(fù)習(xí)課型）

磁性軟白板合作學(xué)習(xí)內(nèi)容： 假如你是考試命題者，請就物質(zhì)的量的四個(gè)計(jì)算公式命三道題 （每個(gè)組至少展示四道題）。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)站在命題者角度去思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升自信心。同時(shí)通過白板展示不同的命題角度（常規(guī)計(jì)算、陷阱題等），分享成果，相互學(xué)習(xí)。

實(shí)例六 中段考試評講（講評課型）

磁性軟白板合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：各得分較低的題目分配給各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，各個(gè)組展開討論，在白板上寫出本題的有關(guān)信息和解題過程，以備中心發(fā)言人全班展示。

設(shè)計(jì)意圖：讓各小組同學(xué)先交流找出最佳解題方法，并將解題過程規(guī)范書寫在白板上，各小組展示不同解題思路，都有機(jī)會(huì)表達(dá)，更好參與課堂，提升學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

下面以中段考試卷講評課為例展開論述：

1. 教學(xué)思路

2. 教學(xué)過程

3. 學(xué)生課堂表現(xiàn)

學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極活躍，由于各組都只有五人，每個(gè)人都要承擔(dān)任務(wù)和責(zé)任，所以大家都會(huì)認(rèn)真參與、思考，學(xué)習(xí)氣氛非常好。

4. 訪談結(jié)果

為了更好地開展教學(xué)及了解學(xué)生對使用磁性軟白板的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的看法和建議，特此訪談實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生，其中學(xué)生A成績優(yōu)秀，學(xué)生B成績中等，學(xué)生C成績較差，訪談問題及回答內(nèi)容如下：

問題一：這樣使用磁性軟白板的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的講評課與傳統(tǒng)的老師主講的講評課你更喜歡哪種？

學(xué)生A：這種好，可以有時(shí)間與同學(xué)合作，自己解決問題，比較有趣，而且不同同學(xué)講，可以分享不同解題方法，更多樣化。

學(xué)生B：我更喜歡這樣的課堂，活躍，同學(xué)之間充分交流，我印象更加深刻，注意力更容易集中。

學(xué)生C：各有各的好，學(xué)生在白板上寫得詳細(xì)就好，有些題目還是老師講清楚一些。

問題二：本節(jié)課的習(xí)題你都弄懂了嗎？

學(xué)生A：知識(shí)點(diǎn)都明白了，收獲很大。

學(xué)生B：基本上都明白了。

學(xué)生C：大部分懂了。

問題三：關(guān)于在講評課中運(yùn)用磁性軟白板的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，你有什么好的建議？

學(xué)生A：難的題目老師可以多點(diǎn)撥和點(diǎn)評。

學(xué)生B：對于比較有挑戰(zhàn)性的題目，最好老師能提前布置，讓我們有更充足的時(shí)間準(zhǔn)備，就能講解得更加好。

學(xué)生C：希望上去講的同學(xué)能講得更清楚一些。

5. 反思

在傳統(tǒng)講評課中，老師講，學(xué)生聽，成績好的同學(xué)沒有太大收獲，因?yàn)榇蠖嘀R(shí)點(diǎn)本來就會(huì)，沒有新鮮感，所以很容易走神，效率低下；成績差的同學(xué)在這種枯燥的課堂氣氛中也很難集中注意力，有些不懂的還是聽不明白，效率也不高，而在講評課中運(yùn)用磁性軟白板的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生合作，加深學(xué)生的理解，提高課堂效率，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，最終提高學(xué)習(xí)成績。但教師要注意調(diào)控好課堂，把握好時(shí)間，適時(shí)作些補(bǔ)充，比較難的地方要給予講題學(xué)生一些指導(dǎo)幫助，有條件讓學(xué)生提前一天準(zhǔn)備。

綜合以上不同課型中應(yīng)用白板的課例，總結(jié)磁性軟白板與投影和黑板相比存在的優(yōu)勢有：（1） 展示的容量大，課堂參與率提高，省時(shí)、效率高。（2）展示小組合作學(xué)習(xí)成果更方便，學(xué)生有興趣，更放松。（3）給更多學(xué)生展示的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)趨力來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課堂任務(wù)的完成。

四、教學(xué)效果調(diào)查

在完成一個(gè)學(xué)期教學(xué)實(shí)踐后，針對以上教學(xué)案例，我對參加聽課的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，該批學(xué)生屬于廣州市中上等生源，收到有效調(diào)查問卷47份，根據(jù)問卷結(jié)果，分析如下：

1. 87.24%的學(xué)生對使用磁性白板的合作學(xué)習(xí)課堂表示滿意，10.64%的學(xué)生表示一般，不滿意的學(xué)生僅占2.12%。

2. 47名學(xué)生中有37名學(xué)生表示在使用磁性白板的合作學(xué)習(xí)課堂上能明白知識(shí)點(diǎn)，9名學(xué)生表示一般，不明白的學(xué)生僅占1人。

3. 85.72%的學(xué)生認(rèn)為在使用磁性白板的合作學(xué)習(xí)課堂上情緒狀態(tài)好，10.20%的學(xué)生表示一般，情緒狀態(tài)不好的學(xué)生僅占4.08%。

4. 47名學(xué)生中有29名學(xué)生認(rèn)為使用磁性白板的合作學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效率比傳統(tǒng)課堂高，13名學(xué)生認(rèn)為差不多，只有5名學(xué)生認(rèn)為使用磁性白板的合作學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效率比傳統(tǒng)課堂低。

5. 78.72%的學(xué)生認(rèn)為磁性白板使用方便，21.28%的學(xué)生表示一般。

6. 47名學(xué)生中有10名學(xué)生覺得使用磁性白板比較耗時(shí)間，22名學(xué)生表示一般，覺得不耗時(shí)的學(xué)生有15人。

7. 78.72%的學(xué)生喜歡使用磁性白板，21.28%的學(xué)生表示一般。

綜合以上調(diào)查結(jié)果可以看出：大多數(shù)同學(xué)對使用磁性軟白板的合作學(xué)習(xí)課堂具有好的評價(jià)，上課愉快，參與積極，收獲很大。

課后我又與部分學(xué)生進(jìn)行了交流。他們認(rèn)為，通過合作學(xué)習(xí)交流討論，對知識(shí)掌握更牢固了，親自書寫展示交流后條理更清晰了。另外，在合作學(xué)習(xí)課堂中他們的能力得到了提升，表達(dá)能力提高了，自信心增強(qiáng)了。

在學(xué)期中期，我對兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作了訪談，問題如下：

問題：請說說你認(rèn)為使用磁性白板的合作學(xué)習(xí)課堂有哪些優(yōu)點(diǎn)？哪些不足？

我統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的意見，如下表所示：

五、結(jié)論與建議

1. 結(jié)論

使用磁性軟白板的合作學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意思和創(chuàng)新精神，又能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。通過對相關(guān)問題的討論，特別是結(jié)合理論進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，得到了較好的結(jié)果。論文結(jié)論如下：

（1）使用磁性軟白板的合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）使用磁性軟白板的合作學(xué)習(xí)能有效地提高教學(xué)效率，在一定程度上提高學(xué)生的成績。

（3）使用磁性軟白板的合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生規(guī)范書寫、有序表達(dá)的能力。

（4）使用磁性軟白板的合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力，將教師解放出來。

2. 建議

由于受應(yīng)試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的壓力，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段后已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用磁性軟白板的合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)施也需要注意如下問題：

（1）磁性白板上書寫的字體盡可能清晰、規(guī)范、大小合適。

（2）各小組分工明確，要有小組長負(fù)責(zé)加強(qiáng)監(jiān)管磁性白板。

（3）為保證課堂效率，使用磁性白板合作學(xué)習(xí)要適時(shí)、適度、適量。

（4）教師要精心備課，特別要設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最好是有啟發(fā)性的問題。

總之，這種更為直觀的教學(xué)方式更有助于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，大膽地嘗試，探索新的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，立足于知識(shí)應(yīng)用、能力提升，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，這樣才能不斷提高教學(xué)水平，不斷豐富化學(xué)教育理論和實(shí)踐結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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