高淑會(huì)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多的老師所認(rèn)可。那么，如何在教學(xué)中真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，從而確保課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展、和諧高效呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)嘗試。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；小組合作；高效課堂

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。因此，作為這門藝術(shù)的導(dǎo)演——教師，就必須抓住從課外到課內(nèi)，從課下到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，周密考慮，扎實(shí)準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展、和諧高效。

一、培養(yǎng)興趣，三“心”為基

做一名快樂(lè)、成功、受學(xué)生歡迎的老師是我們不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的身心、健全的人格、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮最大潛力，在掌握知識(shí)、方法的同時(shí)學(xué)會(huì)做人則是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，作為老師，首先要具備三心——愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。

愛(ài)心：平時(shí)更多的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活，給他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹(shù)立自信心，樹(shù)立克服困難的勇氣和信心。

耐心：對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤，盡可能采取寬容的態(tài)度，只要學(xué)生能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正就是好學(xué)生。有時(shí)，寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈。

責(zé)任心：精心鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，以高度的責(zé)任心對(duì)待教學(xué)、對(duì)待學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)尊敬你，才會(huì)盡力學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課。

二、精心設(shè)計(jì)，有“備”無(wú)患

在新課程下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，備課不再是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單展示，它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。在教學(xué)中我經(jīng)常是這樣做的：

第一，備課標(biāo)，把握尺度。我首先認(rèn)真查閱課標(biāo)，從而確定本節(jié)課的課標(biāo)要求，并能針對(duì)不同問(wèn)題靈活運(yùn)用各種解決方法。

第二，備透教材，合理刪減。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面深刻的剖析，弄清楚教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的意圖，把握重點(diǎn)，從而克服教學(xué)中的盲目性。

第三，分析學(xué)生備習(xí)題，知己知彼效果顯著。教學(xué)過(guò)程是師生共同勞動(dòng)的過(guò)程，在吃透教材之后還必須了解受教育的對(duì)象。一要了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、學(xué)習(xí)興趣、思想狀態(tài)以及他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；二要在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，作出比較準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)到學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)有哪些困難，做到心中有數(shù)，有的放矢。對(duì)于堂清檢測(cè)題可布置適量選做題，以體現(xiàn)因材施教的原則，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得進(jìn)，消得了”，使學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳，摘到桃”。

三、“五主五環(huán)”，和諧高效

“五環(huán)”就是在課堂教學(xué)中，圍繞“設(shè)疑導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作探究——達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——堂清檢測(cè)”形成的“五環(huán)”教學(xué)模式；而在整個(gè)課堂教學(xué)中，自己則始終堅(jiān)持“五主”原則，即教師要成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)的主持，互動(dòng)的主體，探究的主力。教師要著力營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，要通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生從被動(dòng)的地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。具體講，教師主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）重視自學(xué)，培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“主”動(dòng)學(xué)習(xí)。眾所周知，達(dá)爾文是自學(xué)成才的。他的父親是個(gè)醫(yī)生，希望他繼承祖業(yè)，先是把他送到大學(xué)學(xué)醫(yī)，可達(dá)爾文并不喜歡學(xué)醫(yī)。兩年后，又送他到劍橋大學(xué)改學(xué)神學(xué)，但達(dá)爾文仍然不喜歡。但在劍橋期間，他結(jié)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的植物學(xué)家亨斯洛和著名地質(zhì)學(xué)家席基威克。在二人的循循善誘下，達(dá)爾文終于找到了自己的興趣所在——科學(xué)。1831年劍橋大學(xué)畢業(yè)后，達(dá)爾文自費(fèi)參加了一次環(huán)繞世界的科學(xué)考察航行。航行結(jié)束后，達(dá)爾文結(jié)合考察筆記和研究心得，于1837年7月開(kāi)始寫(xiě)作《第一本筆記》，其內(nèi)容就是后來(lái)《物種起源》一書(shū)的原始材料，轟動(dòng)全世界。由此可見(jiàn)，興趣是獲得成功的先決條件，而讓學(xué)生自學(xué)則能夠使他們明白自己在哪些地方不懂，或者與課本的意見(jiàn)不一致，從而帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，而其中的問(wèn)題便是學(xué)習(xí)的動(dòng)力或興趣。課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱結(jié)合課本進(jìn)行自學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，對(duì)自學(xué)知識(shí)能自己解決的自己解決，有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記。教師則要同時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題，大體做到心中有數(shù)。

（二）重視營(yíng)造探究、質(zhì)疑、交流的氛圍，真正讓學(xué)生做“主”。長(zhǎng)期以來(lái)，“師道尊嚴(yán)”的觀念不僅存在于教師心目中，雖然“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的道理我們都懂，也知道要那樣做，雖然我們一直把學(xué)生尊稱為教學(xué)的主體，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生眼里有老師，在老師的面前，他們敢作多少“主”呢？要使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極地進(jìn)行探究活動(dòng)，必須要有民主、和諧、寬松、自由的空間，在這樣的空間里，學(xué)生有了充分的心理安全感和自由感，也沒(méi)有對(duì)老師的依賴，他們可以無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，不怕出錯(cuò)和失敗，真正實(shí)現(xiàn)心理表達(dá)的自由和開(kāi)放，師生之間才能開(kāi)展有效互動(dòng)與交流。這就需要教師樹(shù)立新的師生觀，注意平時(shí)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生“暢所欲言”；鼓勵(lì)學(xué)生“不怕犯錯(cuò)誤”，理解學(xué)生的異想天開(kāi)甚至是胡思亂想；真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學(xué)生的一切努力和進(jìn)步……

（三）精講點(diǎn)撥，“主”導(dǎo)課堂。許多人一談起高效課堂，就是不要教師的講解。我是這樣認(rèn)為的，教師只要管好自己的嘴巴，做到“按需講解”就行了。高效課堂需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”，教師要該出手時(shí)就出手。針對(duì)學(xué)生最后解決不了的問(wèn)題，教師結(jié)合學(xué)案進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥講解。講授內(nèi)容要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，講解問(wèn)題要做到透徹到位，始終注意把訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)放在首要位置，切實(shí)做到“三講三不講”。

總之，教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)還要注重學(xué)生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關(guān)系，用心與學(xué)生溝通，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂效率，真正打造和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。