牟燕

摘 要：在英語教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)該將情景作為中心，運(yùn)用視聽的方式，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣得以提升，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。情景教學(xué)法有各種各樣，但是在課堂中教師要把學(xué)生當(dāng)作主體，學(xué)生才會將自己完全置身于情景中，只有這樣，教學(xué)效果才會得以改善。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；應(yīng)用探究

教育心理學(xué)家布魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！背踔杏⒄Z教學(xué)的新課程改革進(jìn)程加快，許多新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，情境教學(xué)法由于可以切實有效的提升課堂效率而受到教師的歡迎，應(yīng)用情景教學(xué)法對于初中英語教學(xué)發(fā)揮著積極的作用，學(xué)生逐漸減弱對于英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師也會越來越喜歡講解英語知識，情景教學(xué)法正在逐漸化解英語知識枯燥乏味的弊端。只有應(yīng)用好情境教學(xué)法，才會達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果。

一、開展模擬訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)英語情景

英語作為一門語言類的學(xué)科，在很大程度上是需要情景來幫助主體和客體之間進(jìn)行溝通和交流的，如果英語喪失了情景這個基礎(chǔ)，那么它作為語言的意義也就無從談起了。在進(jìn)行初中英語的教學(xué)過程中，在很多時候，教師室沒有辦法將真實的語言環(huán)境搬到課堂中來的，這時候教師就需要運(yùn)用模擬訓(xùn)練，一方面給學(xué)生創(chuàng)建一個英語的情境，幫助學(xué)生深入的去了解對話內(nèi)容中的深刻內(nèi)涵，另一方面也促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的知識點。如教師在講解“Wheres the post office？”這個句子的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在交叉口向路人問路的情景，并在班級中選出兩個人進(jìn)行對話的銜接，A：Could you tell me how can I get to the post office？B：Just go straight ahead，and turn left at the fist crossing.讓學(xué)生通過這樣簡單形式的表演，對課堂的教學(xué)更加的具有熱情，加上學(xué)生在表演的過程中肢體動作的參與，從而讓學(xué)生們更加深入的理解到課文內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。此外，教師還可以在每節(jié)課的伊始選取一名學(xué)生進(jìn)行自我介紹，讓后讓其他的學(xué)生對該同學(xué)進(jìn)行一定的提問，例如：what is your hobbies？通過這樣的方式，讓每個學(xué)生都有一個可以展示自己魅力的舞臺，也在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和英語的表現(xiàn)欲望，從而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門

研究表明，由聽覺引起的注意力能達(dá)到64%。英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。錄音機(jī)、語音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡單，方便教師控制教學(xué)信息。錄音磁帶能提供純正地道的語音材料，便于學(xué)生模仿和矯正口語，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。單獨聽音也許會使學(xué)生感到乏味，正如俄國教育學(xué)家烏申斯基說，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計算機(jī)媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。例如，播放英語原聲電影，原聲片語言密集程度高，交際環(huán)境真實自然，語言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)習(xí)者在語言、音樂、文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語言，大大超過了單聽錄音的效果，學(xué)生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的需要。

三、結(jié)合生活內(nèi)容，進(jìn)行情境教學(xué)

在初中階段，學(xué)生的模仿能力和表現(xiàn)能力都是很強(qiáng)的。教師要能夠抓住學(xué)生的這樣一個特征，并和學(xué)生的實際情況聯(lián)系在一起，給學(xué)生展開一定的情境教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生記憶在英語課文中的一些知識點，同時還能夠幫助學(xué)生讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和實際聯(lián)系起來，更加靈活的應(yīng)用起英語。如教師在講到關(guān)于購物這部分的英語內(nèi)容的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生分別扮演收銀員和消費者，并進(jìn)行相關(guān)的對話訓(xùn)練。A：How much is this pen？B：Its six dollars.A：Here is the money.B：Thanks.像這樣利用生活中的內(nèi)容開展一定的情境教學(xué)，可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，消除學(xué)生對于英語知識的陌生感，讓學(xué)生對小學(xué)英語產(chǎn)生一定的興趣，從而為之后的更好的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

四、充分設(shè)置激勵情景

初中生正是年輕氣盛的階段，具有很強(qiáng)的好勝心理，教師可以充分利用這一特點，有效設(shè)置激勵性教學(xué)情景。一是開展學(xué)習(xí)競賽活動。將競爭元素引入到課堂教學(xué)中，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大可能地激發(fā)起來。因此，在初中英語教學(xué)中，要多開展一些初中英語學(xué)習(xí)競賽，如開展英語演講比賽、英語搶答賽等。學(xué)生為了獲得學(xué)習(xí)競賽的勝利，就會全心全意地投入到學(xué)習(xí)中去，以構(gòu)建高效的初中英語課堂。二是采用激勵性評價手段。教師要充分了解初中生的心理特點，采用分層激勵評價的方式。對于成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學(xué)生，既要進(jìn)行充分肯定，又要在激勵的同時提出新的要求和希望，讓學(xué)生感到有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵，多肯定，讓學(xué)生在正面激勵中增強(qiáng)自信、體驗快樂。三是設(shè)置合作激勵情景。按照異質(zhì)同構(gòu)的原則，組建學(xué)習(xí)小組，讓合作學(xué)習(xí)探究過程中體驗到英語合作學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。

總之，沒有情景的英語教學(xué)，既難以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)該制定合適的教學(xué)目標(biāo)，為開展情境教學(xué)法打下良好的基礎(chǔ)，并且根據(jù)初中生的實際情況以及特點進(jìn)行教學(xué)。合理應(yīng)用情景教學(xué)法不僅會提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生主動參與到英語課堂中來，營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，還會讓學(xué)生加深認(rèn)識英語語境，使學(xué)生英語語感得以培養(yǎng)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。