徐建鋒

所謂的課堂互動，情景的創(chuàng)設起著非常重要的作用，學生主要是圍著教師的授課順序?qū)W習，那么學生在課堂上的表現(xiàn)就能體現(xiàn)學生的學習能力的高低.所謂互動，就是增加同學與同學之間、授課教師即之間的交流與互動，換種溝通交流方式，或者是授課教師引入這種方式的形式都能影響學生的學習積極性.因此，授課教師所進行的分組式討論、分組時教學等方式都能跟好的掌握學生的學習動態(tài)，不斷促進學生與學生之間的交流與合作學習.

在課堂上，充分發(fā)揮學生的參與性，使得學生能夠跟隨授課教師的順序，加強學生課堂學習的效果與教師教學實踐的有效結(jié)合，只有當學生對課堂學習有了興趣并積極主動地參與進來，才能做好互動性教學模式教學的基礎.

一、把學生的參與當做課上與課下的主線

諸多的教學模式的開展，例如學生提問式導學方式、分組討論時開場、授課教師自主總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容式等等方式，這些在這些都是在保證多樣性的教學方式的基礎上，不斷地提高學生在課堂上的參與程度，這對他們思維能力開拓有較大的幫助.這樣帶給學生更多的是課堂教學互動式教學的理論，學生能夠通過自主的學習與探討，對學習的內(nèi)容和學習的方式進行思考，能夠讓學生在討論與交流的基礎上更多的掌握基本知識.

例如，在課堂上進行《勻變速直線運動的研究》這一課的講授中，教師可以引導學生將列車的行進看成是勻變速直線運動，只不過在停車的時候加速度等于零及速度也等于零.通過問題式提出：在1000 m的行進中，做勻加速直線運動，穿過間隔相同的10棵楊樹，問速度由零達到120 km/h所用的時間？分組討論.

二、 教學方式的均一化，體現(xiàn)學生的興趣開發(fā)

為了更好的培養(yǎng)學生的興趣，可以與授課中所采取的教授方式聯(lián)系起來，學生的興趣點在哪里，首先需要授課教師的仔細揣摩和觀察，能夠通過學生的好奇心使得學生更好的理解課程內(nèi)容.同時，在課堂學習之余，授課教師也能使學生的互動學習發(fā)揮到極點，即通過開展授課教師與學生的互動，可以使游戲的互動、知識點大比拼贏獎品的互動等等，都能更好的使得學生加大對知識的渴求，更容易掌握這些知識點并能應用到實際中.

例如，在進行實驗課堂的教學時，相關驗證動量守恒定律的實驗教學時，學生對實驗儀器及試劑藥品的熟悉程度需要教師的講解，希望同學們能夠根據(jù)這些信息上的提示，自主設計實驗并進行探究性試驗實，在鍛煉動手能力的同時也能是學生參與到共同做實驗的集體中.來探討動量守恒中的恒定因素，教師引入知識點，學生展開討論并進行實驗.

三、利用學生之間的合作，讓學生自主探究學習

作為高中物理的授課教師，保持良好的教學心理素質(zhì)也是極其重要的.互動式教學不僅能夠?qū)W生帶到互動式教學中來，還能更好的激發(fā)學生的學習積極性與自主性.同時合作式的學習方式是最好的互動學習方式，也能更好的發(fā)現(xiàn)學生存在的學習問題，并及時幫助學生查缺補漏，以便學生可以達到更好的學習效果.希望這種互動教學模式在以后的發(fā)展中能夠更加成熟，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才提供更好的模式.學生們共同研討的學習效果必定會更大程度的得到授課教師的認可，在討論之余授課教師最后進行評論，以得到解決途徑.以此充分調(diào)動學生學習的積極性，他同時吸收這樣的教學方式合作學習的參與性和互動高效性.

比如，對于教師安排授課方案，基礎性的教學一定要配合負責型的課程，例如運動的描述與機械能守恒的結(jié)合，要鼓勵學生合理利用學過的知識點學習現(xiàn)有的課程；探索性實驗教學一定要突出學生的參與性，應允許認知錯誤并指導改正；要引導他們善于觀察生活的實際現(xiàn)象，并能交流和總結(jié)出理論觀點.

四、尊重課內(nèi)外引入原則，適度安排實踐

在知識時代與信息化時代并行的社會，學習需要通過多樣性、實踐性的方式才能更好的掌握，因為往往會出現(xiàn)“一題多解”的形式.因此，授課教師應該學著引入更多的教育教學方式，并結(jié)合互動教學模式，生動的進行授課.例如，多媒體授課方式的引入，學生能夠在能更好的集中于幻燈片上的內(nèi)容，而你授課教師只是一個引導員.及其一些原本抽象的理論知識能夠通過多媒體動畫的方式將復雜的《牛頓運動定律》展現(xiàn)的知識理論展現(xiàn)的更加具體，學生聽得也比較集中.

例如，《牛頓運動定律》張杰的學習，通過教師安排學生分組時探討每一節(jié)的內(nèi)容，將時間安排給學生，希望學生能夠查找資料，討論交流所屬章節(jié)的內(nèi)容，在課堂上展現(xiàn)給大家，下面的學生課可以參與討論，這在增加了學生互動性的基礎上，敦促學生積極參與課堂，緊跟教師思路不斷思考.并得到授課教師的評價與總結(jié)，最終講述相關高中物理牛頓定律概念及意義.

五、師生互動作為良好的學習助劑，充分發(fā)展學生個性

再比如，在教學“萬有引力”的教學中，萬有引力定律是一個典型的定律，授課教師可以講述“太陽系之間的恒定運行”來引導學生學習的積極性，并能更好的進行萬有引力及其應用的教授，授課教師不斷地講述生活中的實例來引導學生了解萬有引力.因此，學生也能逐步的認識到生活這個學習舞臺的重要性.如果教學內(nèi)容偏向抽象，學生自主學習時間不充足，上課的過程中缺乏師生之間的交流，那么教學內(nèi)容會出現(xiàn)重復性高，學生適應性差，學生的這些困惑希望能夠通過授課教師的開導得到認知上的提高，這也能在教學的基礎上形成與學生的生活式互動，以便更好地展開本質(zhì)上的教學.

互動教學模式的實施，能最大程度地開發(fā)學生的潛能，最高效的體現(xiàn)學生自主學習能力.對于高中物理，難點在于知識點的復雜多樣與較強的綜合性，需要學生能夠認識知識點更加的深入，已達到更好的理解與掌握.