孫琰

摘 要：高效課堂一直是教師的追求目標，初中語文課程要按照學(xué)科特點打造不同的模式。通過深挖教師素質(zhì)、關(guān)注學(xué)生身份、利用文本效能等多方面闡述問題，提供探究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生；文本；活動課；實踐能力

一、能展示教師風(fēng)采的課堂

1.擁有超前的學(xué)科教學(xué)理念

《義務(wù)教育語文課程標準》提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。一方面能具有很強的理論水平，通過教材的整合、各種教學(xué)資源的利用和對課堂的把握，逐步形成自己的理論基礎(chǔ)和對新課程理念要求的整合融入，能適應(yīng)當前教育教學(xué)改革推進。另一方面，有豐富的實踐性，能在教學(xué)實踐中，不斷積累理論基礎(chǔ)，并在教學(xué)實際中得到應(yīng)用，開展豐富的語文教學(xué)。

2.具有很強的語文教師基本功

教師的基本功是一名教師授課的前提基礎(chǔ)，語文教師的基本功具有很強的學(xué)科性。一是扎實的文字語言能力，這是最基礎(chǔ)的，教師要在字、詞、句方面成為學(xué)生的表率，尤其不能出現(xiàn)失誤，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾。在基礎(chǔ)前提下，教師要有明顯的個性，比如，有的老師板書非常漂亮，只一個標題就讓大家賞心悅目，這樣很吸引學(xué)生，能夠集中大家的注意力，一下把學(xué)生拉到課堂。除此之外，教師把握課堂節(jié)奏，處理突發(fā)事件都是教師基本功的范疇。

二、能關(guān)注學(xué)生的課堂

1.給予學(xué)生平等地位，營造活躍的課堂氣氛

比如，在講《濟南的冬天》這篇課文時，一般教師就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，包括字句、修辭手法，對文章描寫進行分析，然后在課堂中讓學(xué)生回答，學(xué)生的回答自然是很一致的，課堂呈現(xiàn)出皆大歡喜的局面，但學(xué)生卻處于很被動的狀態(tài)，不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情感。這時教師可以設(shè)計多種多樣的提問，比如，讓學(xué)生假設(shè)自己寫濟南的冬天會怎么寫，覺得有啥優(yōu)點，有啥缺點，別人也可以進行點評，這種民主、寬松的教學(xué)氛圍，對學(xué)生掌握知識、提高語文素養(yǎng)是很有益處的。

2.激活學(xué)生的積極因素，促使語文內(nèi)涵的呈現(xiàn)

以《天上的街市》為例，教師可以通過領(lǐng)讀、朗讀、欣賞經(jīng)典句子，然后讓大家發(fā)言，發(fā)揮想象力，說說自己心目中天上的街市會是什么樣子的。一般情況下，學(xué)生會積極參與這樣的活動，并且全力以赴，發(fā)揮自己的想象力，充分做到課堂的主角。

三、能把控文本的課堂

課程文本是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，類型很多，如，大綱、課程標準，包括教材都是教學(xué)的依據(jù)，也是主要的教學(xué)資源，在新課程改革中，人們更加注重文本的多樣性、思想性和科學(xué)性，其中教材改變很多，主方向是逐漸讓學(xué)生有更多的主動權(quán)，能有更多的空間，也讓學(xué)生突出個性。那么，在文本進行了很大改變的情況下，教師對文本的把控能力就會更加突出。首先，教師要有先進的理念，能接受大綱、課程標準的新思想，也有傳遞新思想的能力。這需要教師認真學(xué)習(xí)這些文本，高度領(lǐng)悟教材，并掌握將其轉(zhuǎn)達給學(xué)生的技巧。在使用教材的過程中，教師應(yīng)該以教材為框架，將知識融會貫通，變成自己的東西，也就是教師要有總結(jié)歸納能力，整合文本。另外，教師要大膽嘗試教材與學(xué)生的整合，對于教材篇目比較多的情況，敢于針對不同學(xué)生進行刪減整合?？傊绻處熌馨芽刈∥谋?，課堂就成功了一大部分，是高效課堂的基礎(chǔ)。

四、能擴展外延的課堂

1.開展有特色的活動課

這個活動課有兩種形式，一種是典型的課堂，只是它不再以具體的文本為依據(jù)，而是以主題為內(nèi)容。在新教材中，設(shè)計這樣的活動課，但這不是唯一的方向，教師可以根據(jù)需要，在大綱框架內(nèi)，開發(fā)更多的自主活動課，如，課本劇、課堂小型字詞句比賽、專題小演講等，隨堂進行、內(nèi)容豐富、短小靈活、生動有趣。這些活動課，需要教師精心設(shè)計，以人為本，關(guān)注學(xué)生，跟蹤效果。

2.開發(fā)校本課程

校本課程是一種靈活多樣的教學(xué)探索模式，其形式、實施階段、檢驗過程沒有固有模式，這需要教師肯于動腦、潛心研究，將學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)放在首位，將新課程標準作為依據(jù)，根據(jù)更多的教學(xué)實踐，勤于總結(jié)、善于交流、不斷進步。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐活動

這種活動不是簡單的語文活動課，是基于社會的、增強實踐能力的一種體驗。傳統(tǒng)的活動有興趣小組，但經(jīng)常把這種興趣小組演變成學(xué)習(xí)小組，就是聚在一起搞課外輔導(dǎo)，失去了意義，這種社會實踐完全是依賴社會活動，如，參觀紀念地、義務(wù)勞動、志愿者活動等，這些活動能讓學(xué)生大開眼界，找到語文豐富的語言文字根源，大大促進學(xué)生的情感表達能力，是語文課的重要輔助力量。

高效源自經(jīng)驗的積累和各種教學(xué)資源的綜合，需要師生通過不斷磨合，開創(chuàng)具有特色的各種教學(xué)平臺，細化各種教學(xué)過程，將初中語文課上“活”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)性和高效性。

參考文獻：

[1]高蘭金.初中語文的教學(xué)方法引導(dǎo)[J].陜西師范學(xué)院學(xué)報，2013（8）.

[2]蔣文風(fēng).淺談初中語文課堂活力建設(shè)[J].初中語文教研與實踐，2011（6）.