摘 要：識(shí)字在小學(xué)低年級(jí)中是教學(xué)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。教師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松、愉悅的認(rèn)字環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，不斷激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字教學(xué)；趣味性

識(shí)字教學(xué)一直是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！贬槍?duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，輕松進(jìn)入“識(shí)字樂(lè)園”，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中認(rèn)字，無(wú)形中有效地提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣在識(shí)字教學(xué)中的作用非常大。我在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把漢字編成了一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境使小朋友聽(tīng)了十分感興趣，既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，又有效地引起和維持了學(xué)生的有意注意，學(xué)習(xí)效果非常好。

比如，在教學(xué)“合”字時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“合”字有著非常悠久的歷史，在三國(guó)時(shí)期，它就已經(jīng)很出名了呢，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于“合”字的故事呢？學(xué)生一聽(tīng)講“故事”頓時(shí)個(gè)個(gè)神情專注，于是我就給學(xué)生講了三國(guó)時(shí)期，曹操手下的楊修根據(jù)一個(gè)“合”字猜出曹操的意思，讓大家一人一口酥把一盒點(diǎn)心分吃了。通過(guò)這樣短小的故事，不但可以有效激發(fā)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣，還能夠加深大家的記憶，使學(xué)生從真正意義上愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。

二、放飛想象，增加識(shí)字樂(lè)趣

低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，在識(shí)字教學(xué)中，我們要充分利用這一有利條件，讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)漢字的不同特點(diǎn)，運(yùn)用編謎語(yǔ)、編口訣等方式識(shí)記生字，充分激活學(xué)生的想象力，使思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生通過(guò)謎語(yǔ)和口訣學(xué)生字，不僅獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)也鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮了他們豐富的想象力。

三、寓教于樂(lè)，在游戲中識(shí)字

在識(shí)字過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的字學(xué)生一學(xué)就會(huì)了，可沒(méi)過(guò)幾天你再考他們卻全都忘了，針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們要寓教于樂(lè)，通過(guò)進(jìn)行各種游戲，讓學(xué)生加深對(duì)新字的印象，從而牢固掌握。

低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲，作為教育工作者，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)他們的“眼、耳、腦、手、口”，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

四、聯(lián)系生活，在比較中運(yùn)用

低年級(jí)學(xué)生直觀性較強(qiáng)，觀察分析問(wèn)題的能力較弱。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，我在識(shí)字教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常把 “喝”和“渴”弄混，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行比較：“平時(shí)，你為什么會(huì)口渴？”“喝水要用什么來(lái)喝？”由于問(wèn)題貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生回答非常熱情，積極踴躍并漸漸找到了答案：因?yàn)樗?，只有三滴水，所以有三點(diǎn)水的是“渴”字，口渴了，要找水喝，所以左邊是口的念“喝”。

五、開(kāi)展活動(dòng)，在實(shí)踐中提高

低年級(jí)學(xué)生年齡小，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，總是希望自己能夠得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可。在識(shí)字教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生走出課堂，通過(guò)開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，從而拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。如小學(xué)生對(duì)兒童食品各種各樣精美的包裝情有獨(dú)鐘，那就迎合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常生活中處處留心，識(shí)記食品包裝紙上的字，并把自己感興趣的包裝紙收集起來(lái)，做成包裝小貼報(bào)，在教室的展示欄中進(jìn)行展示。這種與生活實(shí)際相聯(lián)系的識(shí)字過(guò)程，充分刺激了學(xué)生的感官，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)新字的記憶。

生活是最好的老師。在生活中，學(xué)生接觸到的字有很多，例如，班級(jí)里學(xué)生的名字，每個(gè)人住的小區(qū)，花壇里的告示牌，節(jié)假日的名稱，甚至路邊的廣告牌，喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片等，都可以是孩子們識(shí)字的活動(dòng)課本。另外，還可以用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新字。喜歡故事是每個(gè)孩子的天性，我們把學(xué)生最喜歡的故事打印出來(lái)，讓孩子看著這些文字給家長(zhǎng)讀故事，讀的時(shí)候注意沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，看看這些生字是怎么寫(xiě)的，又是怎么用的，和誰(shuí)組成了新詞，有什么意義，并引導(dǎo)孩子把自己的新發(fā)現(xiàn)分享給老師或同學(xué)。孩子們?cè)谶@種潛移默化中，不但拓寬了知識(shí)面，還學(xué)會(huì)了很多新知識(shí)。

總之，課堂是學(xué)生的課堂，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記必須以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，把單調(diào)的識(shí)字活動(dòng)變成有滋有味地看，有情有趣地思，有感有觸地實(shí)踐，加深思維探究的層次，提高學(xué)生的識(shí)字效果，使識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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作者簡(jiǎn)介：江小梅，出生于1980年11月，女，漢族，本科，福建惠安人，高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。