楊珺

摘 要：美育是不同于智育的教育范疇，而小學(xué)美術(shù)正是學(xué)生在美育培養(yǎng)過程中的重要階段，它不僅能為學(xué)生對于美的理解和感悟打下基礎(chǔ)，還能在學(xué)生的成長學(xué)習(xí)過程中形成一種藝術(shù)感悟力。因此，如何采取有效方法提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，從而激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲以及好奇心使學(xué)生投入到美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，這是需要討論和分析的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)效率；方法

小學(xué)美術(shù)課程的教育注重課堂教學(xué)效率和課后反饋，因此，教學(xué)方法的選擇格外重要，這不僅對教師的教學(xué)理念有極大的挑戰(zhàn)，同時也對學(xué)生的即時領(lǐng)會程度和課堂聽課效率提出了要求。教學(xué)目標(biāo)完成的最重要保障就是教學(xué)質(zhì)量的提高，教師采用什么方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握的程度怎樣，最終學(xué)生會交出怎樣的作品，這是每個小學(xué)美術(shù)教師所關(guān)注的，當(dāng)然每個老師都希望它的每個課時都充滿精彩。但是在具體的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生熱情不高漲，精彩作品最終沒有呈現(xiàn)，這是經(jīng)常會遇到的問題。以下結(jié)合一些課堂教學(xué)案例提出一些關(guān)于提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法，僅供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)第四冊中“各種族朋友”一課的教學(xué)時，首先為學(xué)生展示各民族和種族人民的膚色、習(xí)俗、建筑、生活等相關(guān)資料，接著由學(xué)生總結(jié)這些種族人民的特點。于是就有學(xué)生開始回答：“黃色人種膚色黃，白色人種膚色白……”對所觀察到的資料進(jìn)行總結(jié)和回答。由一個資料首先引起學(xué)生對這一課的好奇心和求知欲，并以最通俗的方式導(dǎo)入課程。

當(dāng)今這類藝術(shù)性的課堂教學(xué)越來越注重興趣先行，需要在正式導(dǎo)入課程之前先有一個課程的預(yù)熱階段，讓學(xué)生對這一課時的內(nèi)容有一個大致的接觸。而預(yù)熱的過程也需要有方式的注重點，在新課改之后的課堂教學(xué)中，多媒體資料被大量地利用，而這些資料正是最為直觀的預(yù)熱資料，能以視覺和聽覺的刺激模式喚醒學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，從而以最為飽滿的熱情投入課時的學(xué)習(xí)中。

二、注重積累，融會貫通

在近年來教育模式所側(cè)重的素質(zhì)教育程度要求下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)自然是需要學(xué)生對藝術(shù)和美術(shù)知識有一定的課外積累。例如，在“各種族朋友”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，對于教師所展示資料的特點總結(jié)除了眼前可見的特點之外，還需要結(jié)合一些課外的認(rèn)知和拓展性了解，這就要求學(xué)生需要在生活中積累，并能準(zhǔn)確地運用到課堂中。

知識的學(xué)習(xí)模式都是相通的，在日常的生活學(xué)習(xí)中，無論是教師還是學(xué)生，能夠在課堂之外有所積累，在課堂教學(xué)過程中自然就能提高總體的理解和滲透效率。所以，學(xué)生平時知識的積累必不可少，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才乓恍┬∮螒虻拳h(huán)節(jié)進(jìn)行美術(shù)知識的問答，逐步進(jìn)行專業(yè)滲透，如此便可高效地提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、找準(zhǔn)切入，善用工具

教師在完成備課后，如何將課程計劃在課堂上順利地實施，這就是課堂教學(xué)切入點的問題。怎樣才能在每一次的課堂教學(xué)中讓學(xué)生對相關(guān)美術(shù)知識的理論和技能技巧等掌握得很好，從而達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的。由于每個學(xué)生擅長的美術(shù)表現(xiàn)方式都不一樣，每個學(xué)生所喜好的美術(shù)表現(xiàn)手法也不同，所以，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以允許學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，繪畫、手工等美術(shù)表現(xiàn)方法的教學(xué)可以在同一課堂中進(jìn)行，這種優(yōu)化自主教學(xué)的方式，既鼓勵了多元方式的共鳴，又極大地鼓勵了學(xué)生的自主創(chuàng)意和發(fā)散性思維，可以收到很好的教學(xué)效果。

在課堂實踐環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生基于自己對不同種族人群的了解，動手畫一畫不同種族的人，可以利用不同的工具和方式手法，時間結(jié)束后會拿不同的作品進(jìn)行展示。這里結(jié)合了學(xué)生的自主創(chuàng)意和生活認(rèn)知程度，并恰到好處地利用多媒體設(shè)備進(jìn)行作品的展示，給予不同的學(xué)生以最大的鼓勵，促進(jìn)了學(xué)生之間的作品交流，也鼓舞了他們的藝術(shù)積極性。

這種模式流程方法同樣可以用在手工制作上，“先拆后做”首先可以讓教師了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，同時，也讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的不足，在課堂學(xué)習(xí)過程中做到心中有數(shù)。此外，這種教學(xué)方法還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，每一節(jié)課堂教學(xué)都是學(xué)生成長中的“加油站”，他們在吸取豐富的營養(yǎng)茁壯成長的同時，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了進(jìn)一步的提高。

四、開放課堂，自主評價

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，對于學(xué)生作品的評價通常是教師的“一言堂”，極少有學(xué)生參與討論和交流。在新課標(biāo)改革之后，學(xué)生的自主性被大大提升，小學(xué)美術(shù)課堂中調(diào)動學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用，如此便可使課堂整體效率得到提高。如，在學(xué)生完成“各種族朋友”的畫作之后，教師可隨意抽選作品進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價和說明，如此思想和創(chuàng)意的碰撞不僅使課堂的學(xué)習(xí)和交流氛圍更為濃郁，還讓學(xué)生體會到新的教學(xué)模式下自主地位的提升，是一種一石二鳥的模式流程。

為了在基礎(chǔ)美育的積淀下建構(gòu)學(xué)生對于藝術(shù)、對于生活、對于美的感悟力，培養(yǎng)更多更為優(yōu)秀的美術(shù)人才，教師應(yīng)該大膽實踐、細(xì)心探索，尋找靈活、有效的教學(xué)方法，給學(xué)生提供自由的創(chuàng)作空間，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，讓他們用心去描繪不同的生活，展現(xiàn)出每個作品的生命力，不斷提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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