趙洪

摘 要：生本教育的核心理念是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，是以激揚生命為宗旨，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育?！翱茖W(xué)是一門開放的課程”，是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力最重要的課程。在小學(xué)科學(xué)課堂實施“生本”教學(xué)將更有利于學(xué)生自主探究、合作交流，獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。試論如何將“生本”理念融入小學(xué)科學(xué)課堂的方法與技巧。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程?！逼鋬?nèi)容涵蓋了“自然科學(xué)各個領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)）和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能。”包含了中學(xué)物理、化學(xué)、生物、地理等多門學(xué)科內(nèi)容，這就對科學(xué)教師提出了更高的要求，不僅要具有多方面的基礎(chǔ)知識，更要熟悉學(xué)科特點，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到“全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”課程核心理念。

生本教育的核心理念是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，是以激揚生命為宗旨，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。這與《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“以生活中的科學(xué)為邏輯起點”、“以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式”的理念一脈相承。

“科學(xué)是一門開放的課程”，是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力最重要的課程。不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念，并認(rèn)識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力，更要使學(xué)生獲得善于思考、勇于開拓、實事求是的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個層面，應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。因此，在科學(xué)教學(xué)中實施生本教學(xué)既符合學(xué)科特點也有利于更好地落實課標(biāo)精神。

由于科學(xué)課程內(nèi)容的開放性、廣泛性，在實施生本教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點采用靈活的方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、精心設(shè)計前置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

小學(xué)科學(xué)是一門緊密結(jié)合生活、知識面廣、充滿活力的學(xué)科。許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師要鼓勵學(xué)生親身體驗，多方感受，通過參與實踐來主動汲取知識，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這類教學(xué)內(nèi)容教師可以設(shè)計一些收集、觀察、記錄的前置作業(yè)。如，在學(xué)習(xí)《杠桿類工具的研究》一課時，在前面已經(jīng)認(rèn)識了杠桿，了解了杠桿的特點，這一課的主要內(nèi)容就是要認(rèn)識生活中哪些工具是杠桿類工具及其是怎樣工作的。每個家庭都有一些工具，許多工具孩子們早就見過，也使用過，只是他們沒有認(rèn)真研究過。因此，在課前我設(shè)計了兩個作業(yè)：（1）收集5種常用工具，并認(rèn)真觀察它們是否屬于杠桿類工具；（2）在找到的杠桿類工具中哪些省力？哪些費力？哪些既不省力也不費力？學(xué)生通過課前認(rèn)真的收集和觀察、記錄，對家中常見的鉗子、剪刀、鑷子、核桃夾、開瓶器、訂書機等工具進行了認(rèn)真的研究，有些學(xué)生甚至把工具帶到了課堂，通過課堂上交流、展示和討論，學(xué)生興趣高漲，很好地掌握了教學(xué)內(nèi)容。再如，《校園生物大搜索》一課，可以讓學(xué)生課前對校園內(nèi)的動物、植物進行觀察，記錄它們的特點、習(xí)性，課堂上再進行交流討論。

通過這樣的課前收集和觀察，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)的魅力和樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。

二、動手實驗操作，培養(yǎng)自主意識

“科學(xué)探究是科學(xué)研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值?！毙W(xué)科學(xué)是一門注重實驗的學(xué)科，多為學(xué)生提供動手實驗操作的機會，讓學(xué)生在實驗的過程中合作探究，有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，他們才能對知識理解得更透徹，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

如，在教學(xué)“形狀與抗彎曲能力”一課時，我給每組學(xué)生準(zhǔn)備厚度相同的一倍寬、二倍寬、四倍寬的紙梁和寬度相同的一倍厚、二倍厚、四倍厚的紙梁兩組材料，讓學(xué)生用撲克牌作承載物，分組進行抗彎曲能力的實驗。每組學(xué)生通過先預(yù)測，再實驗驗證得出兩組數(shù)據(jù)，看到出乎意料的結(jié)果，孩子們非常驚訝，探究的欲望更加強烈。然后小組內(nèi)對比數(shù)據(jù)進行了積極討論，得出“增加材料的寬度能提高材料的抗彎曲能力”“增加材料的厚度更能極大地提高材料的抗彎曲能力”的結(jié)論。這時，我再強調(diào)：增加寬度時厚度不變，增加厚度時寬度不能變，這樣才能進行科學(xué)對比，教給學(xué)生控制變量的科學(xué)研究方法。

“紙上得來終覺淺”，科學(xué)課程的學(xué)習(xí)不能僅靠一本教科書，如果說感官體驗是一種激發(fā)，那么動手操作所獲得的感受體驗就是一種滲透，是把過程體驗內(nèi)化為知識的有效途徑。學(xué)生通過提出問題、猜想結(jié)果、觀察、實驗、搜集證據(jù)、進行解釋、表達(dá)與交流等系列的探究直觀感受到了科學(xué)的魅力，體驗到了探究的樂趣。能更有效地激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進個性發(fā)展

創(chuàng)新是科學(xué)的生命之源，實踐探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。探究的過程就是創(chuàng)造性思維的過程?？茖W(xué)知識的獲得離不開創(chuàng)造性的思維，科學(xué)課不是去死記硬背知識點，需要用智慧來拓展創(chuàng)新，思維的活躍程度與學(xué)生的個性發(fā)展息息相關(guān)。因此，在科學(xué)課堂中，教師要鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，保護和挖掘?qū)W生的思維靈感和創(chuàng)新精神。如，在教學(xué)“造一艘小船”一課時，我讓學(xué)生展開豐富的想象，選擇可能的材料造一艘能浮在水面的小船。一周后，一艘艘漂亮的“軍艦”“帆船”“航母”……擺在了我面前，有紙做的，有廢舊塑料做的，有泡沫做的……孩子們展開想象的翅膀，他們的創(chuàng)新能力大大出乎我的意料，誰能斷言他們中間將來就不會有船舶工程師？

路培琦老師說過：“在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價值的基礎(chǔ)?！币虼?，作為科學(xué)教師就是要“充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，引領(lǐng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、快樂探索、大膽展示，激發(fā)學(xué)生的思維靈感，讓我們的課堂更靈動、更有趣。

參考文獻：

郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2012.