韓寶珍

摘 要：針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音：聯(lián)系身邊的生活學(xué)習(xí)，在朗朗上口的兒歌中學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中學(xué)習(xí)，在生動(dòng)有趣的故事中學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，從而獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音；生活；兒歌；游戲；故事

我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，針對(duì)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在拼音教學(xué)課堂上，采用靈活多變的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中、在拼音王國(guó)里快樂(lè)地暢游，從而獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

一、聯(lián)系身邊的生活學(xué)習(xí)

漢語(yǔ)拼音比較抽象，沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，如果教師在課堂上能把抽象的拼音符號(hào)生動(dòng)化、具體化，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為有利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，把抽象的漢語(yǔ)拼音符號(hào)與學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在教學(xué)“i”的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生自己觀察“i”，然后問(wèn)他們?cè)鯓佑涀∷械恼f(shuō)：“一件大衣iii”，有的說(shuō)：“螞蟻螞蟻iii”，有的說(shuō)：“蠟燭蠟燭iii”，還有的說(shuō)：“聲音響長(zhǎng)iii”。學(xué)生從“i”的發(fā)音、形狀等方面，采用自己喜歡的方式識(shí)記字母，興趣非常濃厚。

二、在朗朗上口的兒歌中學(xué)習(xí)

兒歌韻律優(yōu)美，讀起來(lái)具有朗朗上口。一年級(jí)教材拼音部分每課都根據(jù)所學(xué)拼音配了相應(yīng)的情境圖，教學(xué)中可以讓學(xué)生觀察情境圖，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中主要講了什么事情，引出所學(xué)字母，再教兒歌鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫的是誰(shuí)？你喜歡孫悟空嗎？為什么？哪吒三太子有什么特點(diǎn)？他們倆誰(shuí)厲害？在學(xué)生看懂了圖畫的意思后，教給學(xué)生這樣一首兒歌，“悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將都不怕，打敗哪吒三太子，樂(lè)得悟空笑哈哈?！闭Z(yǔ)境歌押韻合轍，節(jié)奏感強(qiáng)，能使聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中。情境圖里的兒歌，既加深了課本圖畫內(nèi)容的理解，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的熱情，建立了聲母與口語(yǔ)語(yǔ)音的聯(lián)系，并使學(xué)生讀音規(guī)范而準(zhǔn)確。

有些拼音讀音比較相似，學(xué)生很容易混淆，除了反復(fù)教讀、練習(xí)糾正之外，可以讓學(xué)生練習(xí)繞口令。繞口令是一種傳統(tǒng)語(yǔ)言游戲，由于它是將聲母、韻母或聲調(diào)極易混同的字，組成簡(jiǎn)單、有趣的語(yǔ)韻，所以讀起來(lái)使人感到節(jié)奏感強(qiáng)，妙趣橫生。為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音z、c、s和翹舌音zhi、chi、shi、ri，教師可以讓學(xué)生讀兒歌：“四是四，十是十；十四是十四，四十是四十；別把四十說(shuō)十四，別把十四說(shuō)四十。要想說(shuō)好四和十，全靠舌頭和牙齒。要想說(shuō)對(duì)四，舌頭碰牙齒；要想說(shuō)對(duì)十，舌頭別伸直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四?！崩@口令作為一門特殊的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言及思維發(fā)展具有促進(jìn)作用。

三、在豐富多彩的游戲中學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我常常采用這樣一些簡(jiǎn)單易于操作的游戲。

1.摘果子游戲

在黑板上畫兩棵樹(shù)，進(jìn)行男女生摘果子游戲。準(zhǔn)備一些畫有果子的卡片，上面寫單韻母、復(fù)韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)等，進(jìn)行男女生開(kāi)火車比賽認(rèn)讀，讀對(duì)了就把果子摘下來(lái)，哪個(gè)隊(duì)先摘完算獲勝。

2.找朋友游戲

找朋友游戲是低年級(jí)最常見(jiàn)的教學(xué)手段?？梢赃M(jìn)行音節(jié)找朋友，教師先把聲母和帶有聲調(diào)的韻母卡片發(fā)給不同學(xué)生，并讀出一個(gè)音節(jié)，手拿聲母和韻母的學(xué)生能找到對(duì)方，就算找對(duì)了朋友；還可以圖畫音節(jié)找朋友，一個(gè)學(xué)生手拿音節(jié)，另一個(gè)學(xué)生拿相應(yīng)圖畫。兩位小朋友找到對(duì)方后，就可給全班同學(xué)當(dāng)小老師，范讀音節(jié)。

四、在生動(dòng)有趣的故事中學(xué)習(xí)

生動(dòng)有趣的故事能吸引學(xué)生的注意力，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。因此，在教學(xué)中，教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。如，我在教整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時(shí)，先講一個(gè)故事：有一天，三個(gè)單韻母i、u、ü去給外婆送生日蛋糕，他們?cè)谝巴饷粤寺罚劭刺炜煲诹?，這可怎么辦呢？這時(shí)候大y和大w正好路過(guò)，就說(shuō)：“我們帶你們走吧！”。大y拉著小i的手一塊走，就成了音節(jié)yi（出示、領(lǐng)讀），大w拉著小u的手一起走，就成了音節(jié)wu（出示、領(lǐng)讀），只有小ü沒(méi)人帶他，他急得兩滴眼淚直往外流。大y看見(jiàn)小ü哭得好傷心，就來(lái)到他身邊，摸摸它的頭說(shuō)：“好吧，我再帶一個(gè)，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭哦！”大y又拉著小ü的手走，就成了音節(jié)yu（出示、領(lǐng)讀）。i、u、ü可高興了，他們一邊走一邊唱：“i、u、ü迷了路，大y大w來(lái)幫助，擦干眼淚一起走，互相幫助不孤獨(dú)?！鄙鷦?dòng)有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu接受快，理解深，記憶牢，并從故事中受到感染和教育。

美國(guó)教育家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！痹跐h語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在其樂(lè)融融的氛圍中學(xué)習(xí)，從而快速而牢固地掌握漢語(yǔ)拼音。

參考文獻(xiàn)：

孫燕.拼音里的魔法教學(xué)：快樂(lè)學(xué)拼音[J].華夏教師，2015（S2）.