勾升平

摘 要：課堂需要鮮活的氣息，需要教師微笑教學，不斷改進與完善教學手段，充分激發(fā)學生的學習興趣，改進學生的思維方式，以提高學習效率。

關鍵詞：微笑；提問；自主創(chuàng)新；興趣

教學活動是教師與學生之間互相交流溝通互動的一個過程。而不只是單純的教師站在講臺上對知識的刻板講解和傳授?，F(xiàn)在，一些地處農村的學校中，教師“一言堂”的講課方式仍是教師主要的教學方式，大多數(shù)情況下都是教師講，一群學生聽的場景。整堂課只能聽到教師的聲音，偶爾會有學生幾聲的附和。從中感受不到任何學習的熱情和喜悅感。那么，如何改變這種教學狀況，正確開展教學活動，提高學生學習積極性，提高課堂效率呢？下面談幾點個人的看法。

一、教師要把微笑帶進課堂，激發(fā)學生學習熱情

我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在一些商家經常會提到微笑服務，教育也是一樣，如果我們教師在平常教學過程中能多一點微笑，那么我們教育中倡導的“愉快教育”一定是很容易實現(xiàn)的。教師在教學中的情態(tài)、身態(tài)雖然不如教師的語言對學生的影響來得更直接，但教師的教學態(tài)度、表情，正是從另一個方面對教師的言語起到了一個映襯作用。教師的微笑，使教師顯得更加溫和，語言聽起來也顯得更加動聽和富有影響力，讓學生感覺更加可親可敬，更易于接近，使學生更容易敞開心靈與教師溝通，談自己對學習的理解和認識，對知識的掌握，使教師能更加深入地了解到學生的所思所想，不斷優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。

二、教師要優(yōu)化提問方式，促進學生思維能力的提升

提問過程中，我們要注意以下幾個方面：

（1）教師提問時的語氣、態(tài)度要充滿信任和鼓勵，因為透過語氣和態(tài)度學生能從中感受到教師從內心深處對他們的關心和期待。（2）要能容忍學生回答上的錯誤或是看似與正確答案相差較遠的回答。不能因此嘲笑或挖苦學生，打擊學生的積極性，挫傷學生自尊心。（3）教師在提出問題后，應給予學生適當思考問題的時間，不能催促或是教師自己就著急給出答案，使學生喪失獨立思考的機會。（4）對學生的回答教師要給予客觀公正的評價。及時肯定、鼓勵和表揚，指出其中的優(yōu)點，同時也指出其中的不足，培養(yǎng)學生從不同角度思考問題與分析問題的能力。

三、師生共同協(xié)作完成教學內容，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

教師在講授一堂課時，對教學內容的選擇和安排很大程度上會影響到學生的學習興趣。太難容易使學生望而生畏，太簡單又激發(fā)不了學生的學習興趣。因此，遇上內容較簡單的，教師可以加快學習進度，變換角度進行講解練習，或是讓學生來講解和操作，調動學生的學習積極性；當內容偏難時，教師就要放慢學習的步伐，引導學生一起來尋找新舊知識的鏈接點，循循誘導深入淺出，帶領學生一步一步攻克難點。在這個學習過程中，除了教師的教學技巧外，對學生 最后，鼓勵學生辦手抄小報，使學生的所思所想通過動手實踐落到實處，更進一步加深學生的學習興趣。可以通過讓學生自己辦數(shù)學報，提高學生學習數(shù)學的興趣。我們以往傳統(tǒng)的作業(yè)從某種程度上對學生的思維有一定的局限性。通過辦手抄報給每個學生平等的展示機會，他們可以通過各種形式表述自己的學習收獲，將數(shù)學知識之間的關系進行完美的鏈接。

教師要想辦法孕育靈動課堂，這樣才能更好地激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

參考文獻：

陳文仲.提升學習效率，打造高效課堂[J].都市家教月刊，2015.