郝養(yǎng)升

摘 要：課堂是限時的，如何當(dāng)堂有效地完成教學(xué)任務(wù)是高效課堂的基本要求，結(jié)合具體實踐就簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達到減負(fù)增效，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)做一論述。

關(guān)鍵詞：生物課；當(dāng)堂完成；教學(xué)任務(wù)

課改的核心就是“讓學(xué)生動起來”，也就是讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺，如何讓學(xué)生“動”起來呢？通過不斷的探索和實踐，認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生“動”起來的好方式。只有“動起來”才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的積極性，真正實現(xiàn)提高課堂效率的目的。同時也保證了當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后不留作業(yè)。為了當(dāng)堂有效完成教學(xué)任務(wù)，在具體課堂教學(xué)實踐中做了幾方面的嘗試和思考。

一、預(yù)習(xí)要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂上以導(dǎo)學(xué)稿中的預(yù)習(xí)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主嘗試，自主思考，完成預(yù)習(xí)檢測中問題的勾畫、填寫和識記。課前預(yù)習(xí)并不是完全放給學(xué)生進行盲目學(xué)習(xí)，而是教師制訂出切實可行的導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生看到導(dǎo)學(xué)稿，就知道自己應(yīng)解決哪些問題？以什么方式解決？他們當(dāng)然就有興趣準(zhǔn)備了，學(xué)生有目的性地進行預(yù)習(xí)，也就“動”起來了。在學(xué)生確定答案無誤的情況下，相互提問或大聲識記。4～6分鐘后教師檢測自學(xué)效果，對學(xué)生的回答給予評價，肯定鼓勵或指出錯誤，這個環(huán)節(jié)屬于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層面。

二、展示要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師要激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不斷豐富教學(xué)手段和方式。如：有關(guān)免疫的概念和功能相對比較枯燥，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的時候，我采用了競賽教學(xué)法，即首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行自主學(xué)習(xí)，然后將全班分成甲、乙兩個組，進行比賽。比賽規(guī)則是：（1）所有問題為必答題；（2）回答正確加10分，回答錯誤不扣分；（3）問題宣布5秒后，無人回答，則對方回答，回答正確加10分。獲勝隊邀請對方唱歌，教師評價學(xué)生的答案并記錄得分。在整個活動過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高，包括中下學(xué)生，課堂掌聲不斷，學(xué)習(xí)效果較好。根據(jù)具體內(nèi)容，我還采用了游戲法、角色扮演收集資料、探究實驗、制作標(biāo)本等方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實現(xiàn)差異互補，提高教學(xué)質(zhì)量。如：在學(xué)習(xí)《選擇健康的生活方式》這一節(jié)課時，我首先展示相關(guān)問題，學(xué)生自主解決可以獨立完成的問題。對通過自主學(xué)習(xí)難以解決的問題，理解不到位的難點和疑點，小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)，通過討論、爭辯掌握重點，理解難點，消除疑點，即讓學(xué)生先教，通過兵教兵，達到兵促兵，然后匯報交流，教師指定小組的某個成員講解他們討論的結(jié)果。不同難度問題的展示留給不同層次的學(xué)生。我及時引導(dǎo)、點撥、追問，讓學(xué)生從本質(zhì)上解決問題。課前讓學(xué)生收集有關(guān)吸煙和喝酒的危害的資料，并在課堂上展示，希望學(xué)生認(rèn)識到吸煙和酗酒會危害健康。最后為了鞏固本節(jié)課的主要知識點，激發(fā)學(xué)生的興趣，強化學(xué)生課堂識記意識，也運用了競賽法。

恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，能取得省時高效的教學(xué)效果。大到整個生態(tài)系統(tǒng)，小到病毒粒子，都可通過它來展示在學(xué)生眼前，更具特色的是能展現(xiàn)出生物體內(nèi)發(fā)生的不為人知的動態(tài)變化過程。這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提升學(xué)生對知識的接受能力和效率。

三、評價要促使小組學(xué)習(xí)和諧發(fā)展

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使小組合作學(xué)習(xí)能夠有一個長效激勵機制，我在教學(xué)中把課堂評價和課堂小結(jié)評價結(jié)合起來使用。我們常用的方法是：采取組長、組員的雙向評價，即組長給組員打分，組員給組長打分。每次上課前，教師發(fā)給每組一張實驗情況記錄單，作為老師了解每個學(xué)生上課表現(xiàn)的依據(jù)之一。

1.課堂評價

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在回答問題時可能會出現(xiàn)各種錯誤，因而對學(xué)生的回答不能一直運用簡單的“對”或“不對”來評價，而應(yīng)指出學(xué)生對問題思考的方向與方式對與錯，使學(xué)生獲得自學(xué)成就的喜悅和自信。在課堂教學(xué)過程中，我還運用延時評價，給學(xué)生一個自由思考的空間，讓學(xué)生在和諧氣氛中暢所欲言。例如，在回答先天性行為和學(xué)習(xí)行為的優(yōu)勢這一問題時，A同學(xué)回答完后，我不立即評價其正確與否，而是啟發(fā)其他同學(xué)思考，再表達，讓他們在對比中尋找最準(zhǔn)確的答案。要維護好小組學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，保持小組學(xué)習(xí)的持續(xù)和諧發(fā)展，還應(yīng)把如下一些因素作為整個課堂評價的依據(jù)：看學(xué)生是否愿與他人在探究中互相幫助、互相尊重、互相鼓勵、積極配合；是否服從小組長的任務(wù)分配；當(dāng)發(fā)生爭執(zhí)或爭吵時，是否能以理服人；當(dāng)同學(xué)指出自己缺點時，能不能虛心接受等。

2.小結(jié)評價

在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，對各個小組進行總結(jié)性評價，對各個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)好的小組提出表揚，對課堂積極，參與意識強的學(xué)生做出肯定。同時對課堂不夠積極的小組和個人提出希望，以鼓勵他們下次表現(xiàn)得更好。小組學(xué)習(xí)活動時，要經(jīng)常性地深入各組中間，及時了解各組探究的進度，討論的焦點、效果，為評定出本堂課的優(yōu)勝小組積累好第一手資料。

總之，要當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，就要充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，要有效完成教學(xué)任務(wù)，就要讓學(xué)生“真正地動起來”，課堂是限時的，當(dāng)堂高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是每一個老師都應(yīng)當(dāng)研究和追求的目標(biāo)。

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·編輯 謝尾合