史玉忠

摘 要：在當(dāng)代教育中，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、知識創(chuàng)新學(xué)習(xí)，基于對基礎(chǔ)教育課程改革的積極回應(yīng)，“學(xué)講練”高效課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的大膽揚棄與超越，強調(diào)“自主、合作、探究”，符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的基本走向。

關(guān)鍵詞：“學(xué)講練”；高效課堂；教學(xué)理念

一、教學(xué)理念

“學(xué)講練”高效課堂教學(xué)的核心理念，是構(gòu)建“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)習(xí)力提高為核心”的學(xué)生主體性發(fā)展的課堂，變“教的課堂”為“學(xué)的課堂”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，讓學(xué)生變成課堂真正的主人，讓課堂充滿活力。具體表現(xiàn)為：

1.先學(xué)后教，讓學(xué)貫穿課堂的始終。

2.以學(xué)定教，以學(xué)生已有的知識、能力為起點，從而確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

3.以教促學(xué)，不僅重視知識的教授，更重視學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

4.當(dāng)堂訓(xùn)練，檢查學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正，以彌補自學(xué)、討論交流中的一些不足，促使學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

5.課后復(fù)習(xí)，溫故而知新，要將知識內(nèi)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

二、基本流程

1.前置練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是上節(jié)課所學(xué)的重難點知識；二是學(xué)習(xí)本節(jié)課所需的相關(guān)知識。

2.目標(biāo)展示。展示新課學(xué)習(xí)要點和達成的目標(biāo)。

3.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)不同的課型完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意解決好三個問題：學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？

4.講解釋疑。學(xué)生講、教師講、師生共同講，即通過生生互動和師生互動，將學(xué)習(xí)引向深入。在這個環(huán)節(jié)中，教師要解決好三個問題：講什么？怎么講？講到什么程度？

5.當(dāng)堂訓(xùn)練。教師對課堂教學(xué)效果進行當(dāng)堂檢測、反饋。在這個環(huán)節(jié)中，教師要解決好三個問題：練什么？怎么練？練到什么程度？

課堂教學(xué)著重解決學(xué)、講、練三個方面的核心問題：

無論哪個環(huán)節(jié)，均貫穿反饋矯正。以自主先學(xué)的真學(xué)習(xí)、小組合作的真互動、課堂展示的真交流、質(zhì)疑問難的真問題、教師講授的真需要、當(dāng)堂反饋的真訓(xùn)練，打造自主、合作、探索充滿活力的真學(xué)堂。

三、實施關(guān)鍵

學(xué)是三個環(huán)節(jié)中的第一步，是課堂是否高效的關(guān)鍵。講練環(huán)節(jié)都要根據(jù)學(xué)生自學(xué)的效果來確定。所以，教師設(shè)計學(xué)案的能力是學(xué)這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在。解決這一問題的關(guān)鍵是抓好備課。

備課擔(dān)負(fù)著完成教學(xué)任務(wù)的總體策劃和設(shè)計的重任，是解決教師、學(xué)生與教材三者之間矛盾的主要途徑。

學(xué)案的設(shè)計要過好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān)：教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難，從而確定切實有效的教學(xué)對策。二是教材關(guān)：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，以及對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、分層教學(xué)等問題。學(xué)案是集體備課的有形成果。

為確保集體備課的質(zhì)量，每個備課組必須做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有記錄。

備課及學(xué)案編寫的程序：提前備課，輪流主備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用。

操作流程：

1.備課組長確定主備教師，主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，將學(xué)案草稿交備課組長審核。

2.備課組長初審學(xué)案后至少提前兩天將學(xué)案草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見。

3.主備教師按集體審稿的意見將學(xué)案修改后制成正式文本，發(fā)給每位教師一份，任課教師對學(xué)案再進行個性化修改和補充。

4.教師課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，師生共用學(xué)案實施課堂教學(xué)。

四、靈活應(yīng)用

“學(xué)講練”作為一種高效課堂教學(xué)理念，在具體實施中針對學(xué)科特點做到學(xué)活用活。不同的授課內(nèi)容和課型，其操作和使用也應(yīng)有所不同。鼓勵教師要善于把自己的優(yōu)勢、特點、興趣、愛好放大，形成教學(xué)個性，切忌生搬硬套、標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。

學(xué)案的編寫或自主創(chuàng)編，或整合創(chuàng)編現(xiàn)有教學(xué)資源，要體現(xiàn)校本化、學(xué)段化、學(xué)科化，符合學(xué)情，使用到位。教師不能被學(xué)案所束縛，不能讓學(xué)案成為約束教師的枷鎖。

五、評價細則

等級設(shè)置：

85分以上為優(yōu)秀，75-84為良好，60-74為一般，59分以下為不合格。

參考文獻：

王曉川，劉蕓.高效教學(xué)創(chuàng)新模式：學(xué)講練70分[J].寧夏教育，2013（3）.