高茹

摘 要：在《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中多次提起了經(jīng)驗，說明了課程標準對于經(jīng)驗的重視程度。通過教育實踐，教師可以發(fā)現(xiàn)運用經(jīng)驗對教學效果的提升作用是十分顯著的。由此可見，經(jīng)驗對于教師以及學生的重要性。通過對學生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗以及學習經(jīng)驗的探究，對如何在數(shù)學課堂練習的過程中讓學生積累經(jīng)驗提出了幾點建議。希望對今后這一課題的研究有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：課堂教學；學生經(jīng)驗；學生興趣

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確指出：在呈現(xiàn)數(shù)學知識以及技能時，要重視學生已經(jīng)具備的經(jīng)驗。教師在數(shù)學的授課過程中，要以學生已經(jīng)具備的數(shù)學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使教學的成果更加有效。如何實現(xiàn)這個目標，要從學生的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗以及學習經(jīng)驗這三大方面進行研究。

一、喚醒學生生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學應用于生活，因此，教師可以從學生非常熟悉的日常生活入手，喚醒學生的生活經(jīng)驗。譬如，在數(shù)學教學中對于“折扣”這一數(shù)學知識的教學，教師可以以生活中的“清倉大甩賣，全場七折起”“洗衣液原價29.8元，現(xiàn)價19.8元，數(shù)量有限，速來搶購”“春節(jié)大優(yōu)惠，全場部分商品滿三百贈三十”為教學場景展示，這樣的場景設(shè)置與學生的生活貼近，且在生活中隨處可見。這時候，學生的生活經(jīng)驗得到了激活，以往的生活畫面浮現(xiàn)眼前。這時，教師再拋出相應的問題，給出課堂導入語，能更加容易將學生的學習興趣激發(fā)出來。在這個授課過程中，教師通過對學生生活經(jīng)驗的激活，激發(fā)學生的學習興趣，當教師拋出問題時，學生將會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行思考，這就使數(shù)學教學更加有趣，且更加輕松。

二、以教材為基點，充分調(diào)動學生知識經(jīng)驗

數(shù)學的邏輯性很強，而且各部分知識之間的聯(lián)系非常緊密。教師要充分調(diào)動學生頭腦中的知識經(jīng)驗，用以往的知識經(jīng)驗解決新的數(shù)學問題，這樣做使學生在解決問題的過程中，對知識經(jīng)驗充分進行利用，讓學生了解到知識經(jīng)驗的應用價值。譬如，教師在傳授“月份”這一數(shù)學知識的時候，讓學生對以往的知識經(jīng)驗進行充分的運用，用自己已有的知識對例題進行解答。在這個過程中學生可能運用相關(guān)的知識經(jīng)驗，譬如最大公約數(shù)的運用以及最小公倍數(shù)的運用。教師通過對學生已有知識經(jīng)驗的調(diào)動，為學生創(chuàng)建一個自主探究的情景。在這個過程中，不僅對以往的知識經(jīng)驗加深了理解，也豐富了知識經(jīng)驗，最終將知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習新知識的著眼點，將知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學生的數(shù)學能力。學生的知識經(jīng)驗得到了成分的調(diào)動，使學生的學習過程更加輕松，也提高了學生的學習積極性。

三、利用恰當?shù)臅r機，激活學習經(jīng)驗

在數(shù)學學習過程中，沒有任何一個點是學生從未接觸過的，在某些問題的解決上，一些學生甚至已經(jīng)有了自己的學習經(jīng)驗。正因如此，教師在授課的過程中要選取恰當?shù)臅r機對學生的學習經(jīng)驗進行激活，從而提高學生解決問題的能力。在解決數(shù)學問題時，辦法并不是唯一的，教師要調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生去自主構(gòu)建，自動獲取學習經(jīng)驗，這種教學手法更加有利于學生對數(shù)學解決方法的遷移，對知識的拓展，這也提升了學生舉一反三的能力。

四、如何通過課堂練習的設(shè)計讓學生積累經(jīng)驗

（一）調(diào)動學生的自主學習動力，獲取經(jīng)驗

數(shù)學的學習離不開學生的主動嘗試，學生通過對自己嘗試的結(jié)果進行思考，并逐漸對問題進行分析，形成分析能力，從整個過程中獲取更加有益的數(shù)學經(jīng)驗。在數(shù)學教學過程中，教師要給予學生更多的自主學習與思考時間，給予學生更多探索的機會，并設(shè)計一些問題引導學生自己探究與思考。通過這樣的教學方法可以讓學生獲得自己所理解的經(jīng)驗。

（二）通過實踐，加深認識

學生在學習過程中獲得的相關(guān)經(jīng)驗，要經(jīng)過實踐才可以加深認識。教師可以通過一些實際問題的設(shè)置，讓學生結(jié)合自身的知識經(jīng)驗將其解決。在教學過程中要教師根據(jù)課本知識設(shè)置不同的教學情境，讓學生在數(shù)學學習的過程中以及解決問題的過程中，對以往的經(jīng)驗反復利用，使經(jīng)驗得到不斷豐富，加強學生對于經(jīng)驗深層次的理解。在教學過程中，教師不要一味地對傳統(tǒng)教學方式進行沿用，要進行一些適當?shù)母淖?。教師要適當?shù)貟伋鰡栴}，讓學生自己根據(jù)個人經(jīng)驗找到解決方法，讓每一位學生切身體會到結(jié)合經(jīng)驗解決問題的樂趣，這樣會讓學生覺得學習更加輕松。課堂上為學生留一些時間，讓學生對自己已經(jīng)獲得的經(jīng)驗進行整理，吸收新經(jīng)驗并與自身已有的經(jīng)驗相結(jié)合，建立一個完善的知識體系。

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中，要想使課堂教學的效果更加明顯，教師在授課的過程中要遵循新課標理論的引導，以學生的經(jīng)驗為出發(fā)點，以學生的經(jīng)驗為基點，充分運用經(jīng)驗，這樣才會使學生學習數(shù)學的過程更加輕松，教學效果更加明顯，另外對激發(fā)學生的學習興趣也有很大的幫助。

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·編輯 李建軍