萬麗蕓

摘 要：學(xué)習(xí)興趣在一定程度上影響著學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的手段之一。本文從學(xué)習(xí)興趣的本質(zhì)出發(fā)，根據(jù)興趣激發(fā)的條件、興趣的分類、培養(yǎng)興趣的注意點(diǎn)和興趣發(fā)展水平的角度，思考了興趣激發(fā)的方法。在此基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，提出了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱影響著學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力，也是影響學(xué)習(xí)效果的因素之一。事實(shí)表明：凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科的成績會(huì)優(yōu)于比一般學(xué)科的成績，因此在學(xué)校教育中的使用非常廣泛。

一、對學(xué)習(xí)興趣本質(zhì)的理解

心理學(xué)把興趣定義為：個(gè)體對某人或某事的選擇性注意傾向。表現(xiàn)為個(gè)體對某種事物或從事某種活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是由需要出發(fā)的，在生理性需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的興趣是暫時(shí)的，但因社會(huì)性需要而產(chǎn)生的興趣比較穩(wěn)定。學(xué)習(xí)興趣本質(zhì)就是一種因?qū)W(xué)習(xí)這種社會(huì)性需要而產(chǎn)生的興趣，如果建立之后就相對穩(wěn)定。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一線教師值得深思的問題。

二、對學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的理性思考

1.從激趣的條件出發(fā)，處理好兩個(gè)前提

（1）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

只有在一個(gè)有良好秩序的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生才可能產(chǎn)生對某種學(xué)習(xí)的興趣。倘若在一個(gè)嘈雜的、混亂的環(huán)境下，集體中沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生就會(huì)無心學(xué)習(xí)，更不會(huì)產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為教師應(yīng)善于管理班級，維持積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）建立和諧的師生關(guān)系

教師對待學(xué)生要有耐心，要公平、友善地使學(xué)生產(chǎn)生愛和歸屬感。師生之間是一種平等的關(guān)系，教師尊重學(xué)生的想法，允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，有自己的想法。只有在寬松的環(huán)境下學(xué)生才可以自由的思考、大膽的發(fā)言，興趣的產(chǎn)生才有可能。

2.從培養(yǎng)興趣的注意點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)

人的學(xué)習(xí)興趣與人的能力密不可分。學(xué)生會(huì)因能力而產(chǎn)生興趣，因興趣而努力學(xué)習(xí)產(chǎn)生滿足，從而能力得到進(jìn)一步提高，形成良性循環(huán)。比如一個(gè)孩子的計(jì)算能力很強(qiáng)，那么他對計(jì)算的興趣就很濃厚，興趣濃厚的結(jié)果會(huì)使這個(gè)孩子更用心的去學(xué)習(xí)。

興趣又與認(rèn)識、情感密切聯(lián)系。學(xué)生如果對事物沒有認(rèn)識，就不會(huì)產(chǎn)生情感，更不會(huì)發(fā)生興趣。相反，如果認(rèn)識深刻，就會(huì)得到豐富的情感，興趣自然也就濃厚了。所以，在日常教學(xué)中想要使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，必須讓他們對學(xué)習(xí)有深刻的認(rèn)識，懂得學(xué)習(xí)的重要性。如果學(xué)生通過努力后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對自己有幫助，那么，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而這種興趣會(huì)成為更大的動(dòng)力。

3.從興趣的發(fā)展水平出發(fā)，努力提高興趣水平

興趣的發(fā)展經(jīng)歷著從有趣到樂趣，從樂趣深化為志趣。一年級的學(xué)生剛開始時(shí)對坐在教室里，聽著鈴聲上下課，完成作業(yè)等事務(wù)產(chǎn)生的是新異感。因?yàn)樗麄儾辉佑|過小學(xué)，沒有這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們的興趣帶有直觀性和彌散性，不穩(wěn)定，這時(shí)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，這種樂趣必須讓學(xué)生在低年級的時(shí)候就產(chǎn)生。隨著年級的增長，漸漸地學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了一種成就感，并樹立了與之相聯(lián)系的遠(yuǎn)大目標(biāo)，這時(shí)樂趣就轉(zhuǎn)變成了志趣。人的成就與他們的志趣是分不開的。

三、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

1.把握起點(diǎn)，明確目標(biāo)

在教學(xué)中教師應(yīng)注重每堂課的教學(xué)起點(diǎn)。起點(diǎn)過高，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對任務(wù)無法完成的畏懼感。但如果起點(diǎn)過低，又容易使學(xué)生失去對任務(wù)的挑戰(zhàn)感，這樣同樣會(huì)使學(xué)生失去興趣。因此，把握教學(xué)的起點(diǎn)非常重要。每堂課前教師應(yīng)注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，同時(shí)找準(zhǔn)終點(diǎn)目標(biāo)，一步一步向終點(diǎn)進(jìn)發(fā)。如在教學(xué)蘇教版三年級上冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》時(shí)，可以先分析教學(xué)的任務(wù)：

學(xué)習(xí)起點(diǎn)：1.能在具體情景中舉例說明一百表示的大??；2.能說出百以內(nèi)的數(shù)位順序表和計(jì)數(shù)單位；3.會(huì)按數(shù)的順序數(shù)出一百以內(nèi)的數(shù)。

終點(diǎn)目標(biāo)：1.能在具體情境中解釋一千、一萬的意義；2.能說出萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表和計(jì)數(shù)單位；3.能數(shù)出萬以內(nèi)的數(shù)。

根據(jù)起點(diǎn)和終點(diǎn)，確定使能目標(biāo)：1.相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是十進(jìn)制關(guān)系：滿十進(jìn)一；2.能識別各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字表示的大小。

教師在確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)和終點(diǎn)目標(biāo)后，利用有效手段突破使能目標(biāo)1和使能目標(biāo)2，幫助學(xué)生跨著臺階順利走向終點(diǎn)目標(biāo)。

2.激發(fā)沖突，引起思考

教學(xué)中要運(yùn)用各種方法，制造認(rèn)知沖突，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有問題值得自己去解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)引發(fā)對新問題的思考，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生面對的問題是自己之前沒有遇到過的，在自己的認(rèn)知中搜索之后，沒有解決的辦法時(shí)，他們就產(chǎn)生了一種新的學(xué)習(xí)需要。例如：在教學(xué)《解決問題的策略——表格》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：

老師家第三季度各項(xiàng)生活開支如下：八月份水電費(fèi)64元，九月份燃?xì)赓M(fèi)37元，七月份燃?xì)赓M(fèi)45元，九月份電話費(fèi)44元，七月份電話費(fèi)52元，八月份燃?xì)赓M(fèi)36元，七月份水電費(fèi)48元，九月份水電費(fèi)56元，八月份電話費(fèi)65元，八月份水電費(fèi)64元。請你幫老師算出每個(gè)月這些生活費(fèi)用的合計(jì)數(shù)。

在上述教學(xué)案例中所出現(xiàn)的列表法是學(xué)生之前沒有用過的，在這里想要快速知道某個(gè)量的總和，需要將各個(gè)量進(jìn)行整理，而表格可以清晰呈現(xiàn)各種量以及量與量之間的關(guān)系。在學(xué)生的認(rèn)知中列表法就是因需要而產(chǎn)生的方法，學(xué)生的認(rèn)知沖突激發(fā)了對表格的需求，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)列表法的興趣。

3.直觀生動(dòng)，源于生活

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)知識源自生活實(shí)際。只有當(dāng)學(xué)生需要解決的問題來自于自己的生活，他們才能深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能為生活服務(wù)，那么學(xué)習(xí)的興趣也就應(yīng)運(yùn)而生了。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課就體現(xiàn)了這一理念。在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識的就是生活中需要使用的人民幣，在學(xué)習(xí)的幫助下，學(xué)生能由不認(rèn)識人民幣到能看懂標(biāo)價(jià)牌，并會(huì)用人名幣進(jìn)行簡單的交易。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就成為生活的一種需要，學(xué)習(xí)能幫助自己更好的生活，因此學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)非常強(qiáng)烈。

4.改進(jìn)方法，運(yùn)用情境

源于生活情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生容易接受，知識在游戲情境中進(jìn)行學(xué)生樂于接受，同樣由問題情境引發(fā)的矛盾學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極地思考。在教學(xué)中應(yīng)注重情境的運(yùn)用，如再現(xiàn)知識產(chǎn)生的情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣；利用故事角色等藝術(shù)的手段創(chuàng)設(shè)的情境，能引起學(xué)生情感的興趣；而創(chuàng)設(shè)問題情境可以引發(fā)學(xué)生對問題探究的興趣。如在檢查孩子計(jì)算能力和正確率的教學(xué)中，可讓學(xué)生以小組“傳接數(shù)”的比賽形式進(jìn)行。第一個(gè)學(xué)生將計(jì)算結(jié)果告訴第二個(gè)學(xué)生，第二個(gè)學(xué)生進(jìn)行一步計(jì)算后再傳給下一個(gè)學(xué)生，以此類推，比比哪組算得又對又快。同樣是枯燥的計(jì)算，但比賽的情境會(huì)帶來了學(xué)習(xí)的趣味感，學(xué)生的興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

保持刺激，注重變化、體驗(yàn)成功，建立信心也是興趣激發(fā)的方法?？傊d趣激發(fā)的方法是多樣的，但只有因材施教才能真正發(fā)揮興趣的積極作用，最終形成“成功——信心——興趣——更大成功”的良性循環(huán)。

注釋：

①葉奕乾.普通心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1997：474.

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（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）